体验式教学在小学数学课堂中的有效运用.pdf

66 新教师Teachers Today 究 竟 ” 的方式 ， 提炼教材内容的本质 ， 把握教材的重 难点 ， 仔细揣摩教材中提出的每一个问题 ， 来寻找教 学的对策 ， 促进学生的高效学习 。 以新人教版五上 “一个数除以小数 ” 为例 。 面对 这节教材内容 ， 教师需要思考的是 ： 通过教学应该教 给孩子什么 ？ 我们知道 ， 理念是行为的先导 ， 不同的 教学行为都是教师对教材不同解读的折射 。 对于计算 教学 ， 其正确的是 ： 要坚持计算教学改革的理念 。 例 如重视口算 ， 加强估算 ， 提倡算法多样化 ， 培养数感 4. 对 比总结。 学生发现三种不同算法都用到转化的 等 。 在 “小数除以整数的除法 ” 中 ， 如何贯彻教师对 方法 ， 化未知为已知 。 计算教学的理解 ， 并思考对策开展教学是尤为重要的 。 对于计算教学 ， 任何时候都不应该让传统的竖式 请看教材的主题情境 （“一个数除以小数 ”， P28例4 ）。 笔算成为学生唯一的选择 。 上述对教材的解读超越了 对于这个内容 ， 笔者以为 ， 教师可以这样落实教 原教材所编写的算法框架 ， 但这种超越是有价值的 ， 因 者对教材的理解和思考 。 为它符合数学课程改革的理念中对计算教学的要求。 为 1.想 一想 ， 奶奶大约能做几个 ？ （估算 ） 了学生能更有效地学习 ， 应该鼓励这样的超越和求索 。 2. 想 一想 ， 这个问题的结果到底是多少 ？ 你能解答 解读教材 ， 开发教材资源 ， 与生动的教学过程是 吗？ 怎么解答？ （独立思考 ， 自主学习） 紧密联系的 ， 和我们所面对 的活生生的教学对象也是 小 — 以 紧密联系的 。 从不同的角度去解读教材 ， 是正确领会 3. 组交流 ， 讨论自己的想法 。 （合作交流—— 学为主 ） 教学意图 ， 激活课堂的重要前提 。 面对新课程 、 新教 算 法 1 ： 7郾65 米 ＝765 厘 米 ， 0郾85 米 =85 厘 米 ， 765 ÷ 材 、 新理念 ， 我们只有更新观念 ， 正确到位地解读文 85＝9 （个 ）。 本 ， 灵活 地 使 用 教 材 ， 我 们 的 教 学 才 不 会 偏 离 方 向 ， 算 法 2 ： 7郾65 ÷0郾85 = （7郾65 ×100） ÷ （0郾85 ×100） = 才能打造出更加高效的数学课堂 。 765÷85＝9 （个 ） （转化+ 口算 ）。 （作者单位 ： 福建省厦门市集美区杏林小学 责任 算法3 ： 编辑 ： 王彬 ） 体验式教学在小学数学课堂中的有效运用 ◎凌 云 一 、 注重体验 ， 激发学生的兴趣 环 节 ， 教师 带来了 “魔术表演 ”： 先出 示2 个 面 、 4 条 边 学习兴趣是指学生渴望获取新知 ， 并着力去研究 、 的 长 方 形 纸 条 ； 将 纸 条 首 尾 相 贴 ， “变 ” 出 一 个 纸 探索的一种意愿 ， 常伴有积极 、 愉悦 、 满足 的情绪体 圈—— 面 边 。 学 生 的 注 意 力 一 下 被 吸 引 ， —拥 有2 个 2 条 验 。 学习兴趣是促进学生学习知 识 、 掌 握 技 能 、 发展 教师 适 时 卖 了个关 子 ： “猜猜老 师