关注生成资源的价值引领演绎课堂精彩.pdf

动态生成是指教师根据复杂的课 题，我们不能拘泥于预设，要对这些 堂变化，以学生的课堂反馈等生成信 “意外”资源给予密切的关注与亲切的 息为契机，在按教学步步深入的过程 呵护，要努力把握并利用这些生成的 中及时调整教学计划，改变教学策略， 教学资源，给予适当的引领，即时纳入 展开教学。在这样的教学过程中，教学 弹性灵活的临场教学中，让学生顺着 不应根据预设按部就班地进行。而应 自己的“意向”不断深入，使课堂教学 根据学生的学习需要，不断调控，动态 因“生成”而充满活力，因“生成”而精 发展。在这一过程中总会有一些难以 彩不断。 预料的问题，而这些问题可能是有价 如：5的乘法口诀教学片段： 值的，也可能是没有价值的，甚至是错 师：请仔细观察挂图，说说图上有 误的。这就需要教师“临危不乱”，冷静 几个5。 思考，关注生成资源的价值引领，尽可 生：(迫不及待)老师，我不看图，也 能使每一次的生成都演绎出不曾预约 会背5的乘法口诀。 的精彩。 生：(众)我也会背了，我也会背 一、关注。铬误”资蠢 了…… 每个孩子都有丰富的生活体验和 师：(愣住了，稍思片刘)你们真厉 知识积累，都有自己的生活背景、家庭 害，老师没有教都会背了。还有不会背 环境。这种特定的社会文化氛围，导致 的吗? 不同的思维方式和解决问题的策略， (一部分学生怯生生地举起小手。) 也导致知识水平和接受能力出现差 师：这些小朋友还没有学会，你准 异。学生在课堂中出现这样那样的错 备用什么方法让他们很快地掌握5的 误也是难免的。如果教师能把学生的 乘法口诀呢? 错误当成一种教学资源，引领学生探 顿时，整个课堂沸腾起来。有的用 陈 究，那么我们的课堂教学就会因“错 关注生成资源的价值 学具盒里的小棒教，有的指着书上的 误”而精彩。 功 插图教，有的用自己的手指比画着教， 如：教师出示题目：今年小红8 还有的索性干脆背口诀…… 岁，爸爸32岁， ?你能提出什么 引领演绎课堂精彩 面对课堂“节外生枝”。教师抛弃 问题? 了让学生“由图说出几个5，再一步步 生：爸爸比小红大几岁?