加强互动,打造教学一体化的政治课堂.pdf

⑩盥枣 因此，要想让学生在课堂上活 就是不利于师生之间的互动交流。为了 跃起来，与教师形成良好的互 加强师生的互动，教师可以根据具体的 动，就一定要从构建平等的师 教学模式适当开展一些其他的教学模 生关系人手。在教学过程中，教 式。例如，笔者在给学生讲到“经济全 师要经常性地与学生进行沟 球化”的问题时，由于这个话题是当前 通，认真对待学生提出的问 一个比较热门的话题，因此，学生对这 题，平等地与学生进行交流，打 个话题并不陌生，并且关于这个话题可 通师生之间的沟通障碍。一旦 以找到很多的资料。因此，笔者决定改 学生愿意与教师沟通了，学生 变一下教学模式，用辩论的方式开展一 自身的主观能动性会被很好地 次学习活动。首先把学生分成两方，一 激发出来。 方的观点是经济全球化利大于弊，另一 方的观点是经济全球化弊大于利，然后 二：创设有效的问 让学生各自回去搜集材料。面对这个新 加强互动，打造教学 题情境 鲜的形式，学生都表现得非常感兴趣，大 一体化的政治课堂 在新课程理念的影响下。 家积极地在课下做了很多的工作。到了 很多教师开始尝试着与学生进 上课的时候，两方成员拉开阵势进行了 行沟通，希望学生在学习的过 一次激烈的辩论，而教师则充当了裁判 朱子鹏 程中能够主动地提出问题，主 和引导者的角色。就这样，在双方的激 动地思考和探究，然而，在实 烈辩论下，学生对经济全球化有了一个 际的教学实践中，很多教师的 较为全面的认识。这种以学生为主体的 努力都白费了，原因就在于教 辩论式学习方式充分调动了学生的学习 在新的课程改革中，其核心的理 师没有考虑到学生的心理特征，没有根 积极性，在课堂上，学生不再是被动的 念是为了每位学生的发展，这一理念的 据学生的心理需求创设问题情境，才导 接受者，而成为了主动的知识获取者，可 提出从根本上肯定了学生在学习过程中 致学生不会问也不想问。因此，教师要 以说，通过这次尝试，无论是教师还是 的主体地位，根据这一理念，将传统的 结合学生的兴趣点，努力创设多样化的 学生都收获颇丰。 强调灌输的教学方式变为努力把课堂 问题情境，这样在情境的感染下，学生 互动性是教学活动最为本质的特征， “还给学生”，成为课堂教学改革的一 自然而然地会产生问题，并进行积极地 只有当教师和学生之间真正地形成互 大重要趋势。思想政治是高中阶段的一 思考和探究。例如，笔者在给学生讲《我 动，学生才能获得真正意义上的成长，教 门必修课程，也是新课程改革的一个重 国的人民代表大会制度