合约式学习英语自主学习能力培养的尝试.pdf

第29卷第12期 绍兴文理学院学报 V01．29NO．12 2009年lO月 JOURNALOFSHA0ⅪNGUNIVERSⅡY Oct．2009 合约式学习：英语自主学习能力培养的尝试 顾群超1，2 (1．浙江师范大学外国语学院，浙江金华321004；2．绍兴文理学院外国语学院，浙江绍兴312000) 摘要：学习者自主的研究已经成为一个热门话题。本文作者基于对目前非英语专业学生英语学习白主性的评价和 分析，按照学习者自主理论，尝试把学习舍约运用到大学英语教学，把它作为培养和提高学生自主学习的一种有效方法进 行探讨。事实上，大学英语教学中师生之间采用学习合约是一种开放式、鼓励学生自主性学习的教学模式，有利于学生自 主学习能力的培养与学习策略的传授。同时，多元化的评价机制的采取，有利于激发学生的学习积极性。 关键词：英语学习合约；自主学习；非英语专业；大学英语教学 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1008—293x(2009)12—0057—05 前言 “培养学生英语综合能力特别是听说能力”是《大学英语课程教学要求》提出的教学目标，“采用基于计 算机和课堂的英语教学模式”为大学英语教学的新模式。新的教学模式“尤其要体现学生在教学过程中的 主体地位和教师在教学过程中的主导地位”。应该“促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力 的发展”…。大学英语课堂不再仅仅是教师利用语篇传递语言知识和技能的场所，在此，教师应帮助、教会 伴终身的老师心】。学习者应该学会学习方法，在不断寻求知识的过程中获取满足感和安全感。 随着全国大学英语教学改革不断推进，新的教学理念和教学思想深入人心，新的教学模式不断涌现， “以学生为中心”的自主一合作学习方法越来越受到人们的关注和青睐。师生之间采用“学习合约”形式就 是其中之一。它的最大特点就是注重培养学生创新思维和创新能力，促进学生的自主发展；促进学生认 知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的独特需要；培养学生终身学习的愿望和能力；使学生 在以教师为其创设的学习情境、信息资源以及有组织的自主、合作学习环境中进行积极、主动的学习，使他 们的主体地位得到充分体现。 本文作者以绍兴文理学院大学英语教改实验为例介绍这种新型的教学方式，其目的是为了通过“大学 英语学习合约”的尝试来培养学生的自主学习意识和能力。文中，作者采用问卷调查形式，关注通过学习 合约学生对学习动机、管理能力、学习目标、学习策略和监控、学习过程、对学习结果和自身自主学习与成 绩的评价以及对自主学习与成绩之间关系的评价等一系列问题的看法。作者通过尝试“学习合约”来分析 学生的语言能力的提高与自主学习的关系，培养学生成为学习任务的有效管理者、学习过程的积极参与者 和学习策略的有效使用者。文章最后指出本研究的教学启示和局限性。 一、自主学习理念与学习合约 自主学习是一种现代教学理念，它的本质是通过学生在学习过程中的主动参与来培养学生的自主意 识、自主能力，学会学习，成为一个具有主体性人格的人。国内外专家对此有不同的定义。 Holee(1981：3)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，这种能力不是天生的，而是必须通过“自 然的”方法或者通过正规的，以“系统的、有目的方式”习得【3】。这种能力包括确立学习目标、自我监控和自 ·收稿日期：2009—05—31 作者简介：顾群超(1960一)。女，浙江上虞人，副教授，浙江师范大学硕士在读。 万方数据 58 绍兴文理学院学报(教育教学研究) 第29卷 的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监 控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果【引。其特点是个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择 学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。它充分体现了人的主体性、能动性、独立性。在第二语言 freedomtolearn”)，而且是“成为一个真正意义上的人的机会” 自主学习不仅仅是一种“自由学习”(“the (“tlle tobecomea opportu