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观察视角 2014 年 3 月 8 日 同课“异构”在小学数学教学中的尝试 文/阮清清 摘 要：通过在两个班级中的“异构”尝试，总结了同一教材在不同班级的备课要有区别，应针对班级的总体情况而制定不同的教 学方法。 然后进行不同班级教法的差异分析对比，最后制定不同的练习，达到相同的教学目的。 关键词：不同班级；差异；练习层次 一般意义上的同课异构是指同一教学内容，基本一致的教学 师：那如果把翅膀也算作脚 的话 ，总共有多少只脚啊？ 目标，由两位或多位教师采取不同的教学方法。 而我所谓的同课 生：有 72 只脚 ，18×4=72 。 异构”是指同一教学内容，到不同的班级去讲授。 师：但题中翅膀不算脚 ，只有 60 只脚 ，那有多少只翅膀呢？ “ 产生这个观点的背景是 因为我任教的两个平行班级，采取相 生：72-60=12 ，12 只翅膀。 同的教学方法，可得到的教学效果却不一样。 一个班级的作业优 于是学生兴奋地喊出 ：“6 只鸡！ ” 秀率很高，而另一个班级却很低；一个班级的上课效果很好，师生 当学生兴奋地把答案说出来时， 整个班级的学习热情被点 配合非常到位，学生参与面广。 可另一个班级的学生，一个个无精 燃 ，一些基础差的学生也显得很激动 。 打采，举手的人寥寥无几。 在积极寻找原因中，终于在《现代教学》 若换成 以前 ，一定不会有这样的学习效果，而且还会 降低学 的书刊中读到了一篇名为《浅谈“同一教材”，在不同班级的备课》 生的学习兴趣 。 的文章，让我突然看到了自己教学中存在的问题。 我就开始尝试 再例如：在教“分数 的初步认识 ”第一课时，因为三（1）班学生 同课“异构”的方法。 的基本知识掌握的好，而且领悟能力强 ，我进行了大胆实践 ，采用 一、不同班级的学生情况分析 了导入式 的教学方法，这对三年级学生而言是 比较难的，请看教 每个学生的个性不一样，观察、记忆力、思维 、想象力也不尽 学片段 ： 相同。 而且在不同的班主任教导下 ，班风、学风、态度和习惯等也 —分数 （出示 师：今天我们要认识一个新朋友—— 课题）。 同学 会各有差异。 因此，同一个教学内容，执教不同的班级可能产生的 们 ，你们看到这个“新朋友 ”到我们身边 ，你们想知道它哪些方面 效果也不同， 所以在完全掌握了学生的情况及整个班级的情况 的情况？ 后，在备课时就需要有预案来应对可能产生的不同情况。 有了这 生 1：我想知道这个新朋友为什么叫分数？ 样的预案，一旦在不同班级出现不同的教学难度 时，教师才能及 生 2 ：我想弄清楚分数表示什么？ 1）班和 生 3 ：我想知道分数怎么读？ 怎么写？ 时变通，顺利完成教学任务。 例如：我所教的两个班级三（ 2 ）班，就存在很大差异。 三（1）班的学生学习劲头很足，学习氛 …… 三（ 围很浓厚，而且这个班级的学生非常团结，还有几个非常聪明 的 师：同学们想知道得可真多，你们又打算怎么学习分数呢？ 学生，常常在这几个学生的带领下，上课时能创造出好几个亮点。 生 1：听老师讲。 而三（2 ）班里有好几个“特殊”学生，自控能力较差，常常影响其他 生 2 ：我想自己看书，再做决定 。 学生，但也不乏善良与可爱 。 特别是上课时，对于基础的练习完成 生 3 ：我想与同学交流 、讨论 。 度 尚可，但是对于开放性的练习，达成度不尽如人意，常常是我一 …… 个人在唱戏 ，而他们还是云里雾里