在相互理解中合作——基于教学伦理学的合作学习研究.pdf

视 点 教育发展研究2008．12 在相互理解中合作 ——基于教学伦理学的合作学习研究 囹刘玉静 摘要：对合作学习进行伦理分析的要旨就是以现代道德哲学和现代教学论为视角，审视合作学习过程中的伦 理现象、彰显其内在的伦理价值、揭示其深刻的伦理内涵和师生所应遵循的伦理规范，从而给予教师在实施合作学习 过程中一定的伦理指导。这对于调整教师在合作学习中的伦理道德行为、保障合作学习以合乎道德的方式进行具有 重要意义，也是在教学伦理学视角下研究合作学习的方法论意义与价值所在。 关键词：合作学习；相互理解 合作学习作为一种新型的教学方式，究其实质， 常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小 是教学伦理学的研究对象。承载特定社会道德价值 组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的 和伦理原则的教学活动，其本身虽然不是直接的伦 标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组 理行为规范，但它要依据特定的伦理道德要求来进 之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各 行，最终使自身符合或趋向于特定的伦理目的，从而 自的小组中尽其所能，得到最大限度的发展。当然， theachieve— 产生一定的伦理意义。这是因为，其一，教学活动的 合作学习的评价客体叫mprove 主体总是处在特定的社会文化背景之中，受到特定 ment——不仅仅特指静态的学业成绩，还包括动态 的社会伦理道德观念的熏陶和支配，从而使自己的 的合作实体。正如合作学习的创始的之一约翰逊兄 道德观念打上时代的烙印；其二，教学以外的人们和 社会总是要对一定的教学活动做出伦理评判，即对 为学生的学习成绩，还表现为小组成员之间的交往 某一种教学活动在伦理意义上做出肯定或否定的价 与合作能力，学生在展现自己学业成绩时的综合表 值判断，从而区分出善的或恶的，好的或坏的，以此 现能力，比如演讲、表演、组织以及与其它小组成员 来“干预”教学活动，使得教学活动符合评价主体的 间的人际关系等等。【l】这些合作学习的表现形式在 伦理道德取向。 我国也得到了广大教师的广泛使用与认可，也正是 对合作学习进行伦理分析的要旨就是以现代道 在这些动态的表现过程中，关于合作小组成员(个 德哲学和现代教学论为视角，审视合作学习过程中 体)与合作小组(集体)利益的冲突足以引起我们思 的伦理现象，揭示其伦理内涵和师生所应遵循的伦 考与关注。下面这个案例就发生在合作学习的实践 理规范。这对于调整教师在合作学习中的伦理道德 过程中，并凸显了在伦理学的视角下研究合作学习 行为具有重要意义。合作学习是以学习小组为基本 的必要性。 组织形式的一种教学活动。在小组活动中，合作学习 “谁来扮演猪八戒”——基于伦理学的 通常采用异质小组的形式，力求小组成员在性别、成 合作学习课堂情境分析 绩、能力、背景等方面有一定的差异，并具有一定的 互补性，这样各个合作学习小组就能在一个相对比 ．吁九五”期间，合作学习在山东省取得了显著的 较公平的起点上进行比较与评价。所以，合作学习通 成绩。不仅初步构建了小学生英语合作学习的基本 刘玉静／山东经济学院发展改革与高等教育研究室副教授(济南250014) 一38— 万方数据 在相互理解中合作——基于教学伦