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浅谈有效课堂提问 长乐小学曾云花 新课程实施后，新课程的理论我们一直在学，了解了先前较少用的词“主动”、“体会”、“经历”、“合作”、“交流”等，老师们便开始实践，小组合作交流，导入情境等，但绝大多数仍是走形式主义路线，这种现象引发我们对有效课堂的思考，我们一贯提倡教学要质量，但要的是什么质量？在新课程改革中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已然证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，什么是有效教学？有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、态度、价值观，促进学生全面发展的教学。要在课堂中实现有效教学，有效的课堂提问则是非常重要的。有效的课堂提问可以培养学生的能力，提高素养，使学生获得全面发展。即在课堂教学活动中让学生通过提问从质疑到认识再到收获、让学生体会到成功的乐趣，这其中，教师的“导”起着至关重要的作用。而 “导”，主要又是通过有效的设疑提问来实现，提问是教师课堂教学中最重要的语言活动之一，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的重要体现。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。有效的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的思维水平，而且能够通过师生之间，生生之间，师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，要加强课堂提问的有效性研究，提高课堂提问的质量，使学生在课堂上认真地听，主动地学，积极地思考。 课堂提问固然重要，然而过多、过浅、过滥的提问可能使教学过程平淡无奇，不仅提高教学质量，反而教学质量下降。教师应根据教材实际，在教学过程的各个环节精心设疑。另外，教师还要设计合理的提问方法，使学生乐于尝试、乐于接受。要使语文课堂的提问富有成效，这样一问，学生就得认真地看书，寻找答案，”的感想?如果让青蛙跳出井底，看到全部，它还会这样说吗？为什么？解决了教学难点，学生基本上就掌握了这篇课文，掌握了精髓。 （二）有效提问要有启发性 1、“授之以鱼，不如授之以渔” 课堂提问要善于启发学生的思维，教给学生解决问题的方法，所提之问要有抛砖引玉的作用，如果问题能让学生一触即发，如醍醐灌顶，那么这个问题的启发性就很强。如特级教师于永正在指导“一拥而上”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”时利用表演的教学方式，在学生做的动作上引导学生该怎样才到位，“要凶，声音要大，把腰卡起来，恶狠狠的”，学生通过启发再加上现场表演，自然而然就能完全理解词语的意思。在纠正学生错别字“打架”时，学生不知道应用部首“扌”时，引导学生为什么不用“足”字旁或“氵”字旁？最后得出结论：因为人是用手打架，故用“扌”旁，此词也可拓展，大部分跟动作有关的，或跟手有关的，都是“扌”旁，这样学生就会举一反三，触类旁通了 以学生为主体 学生是发展的人，他们的身心发展是有规律的。它要求教师应根据学生身心发展的规律和特点来组织教学，故此在课堂提问中也应根据学生的特点来进行启发式教育，不能提对于这个年龄阶段学生来说太难的问题，因为学生的思维毕竟有限，也不能提对他们来说太过简单的问题，这就要求教师在设计问题时应精心设疑。提问注意适度，控制好难度、深度。问题既要照顾学生思维特点，又要让学生跳一跳——开动脑筋积极思考后就能获得正确的答案。从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。教师应提高问题的思维容量应能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定总之，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。