复习课因实验而精彩.pdf

中学物理 V01．32No．10 2014年5月 板的两端往下压，比一比谁的力气大．在比赛过程中，启发学生 为实验操作而实验操作，强调实验操作的目标指向性，注意实 观察比赛结果与现实中各同学力气大小之间的差异，思考究竟 验导入与思维活动相结合．实验操作在课堂开始阶段，不仅仅 是什么改变了同学们的真实力量，让学生在竞赛过程中发展观 是为了创设出一个活泼生动的情境，而且带有明确的课题指 察能力和思维能力． 向，有助于本节课后继教学的展开，能够自然地向着主体教学 在课堂的开始阶段采用实验操作进行导入，除了上述列举 内容进行过渡，让学生做好认知、心理状态上的各种准备，教师 的一些案例之外，我们在教学实践中还应该注意灵活与变通， 需要用言语的配合，引导学生在导入阶段就积极地展开观察与 针对同一课题可以运用不同的实验操作，根据教学内容的差异 思考，使得整个实验操作导人环节显得愈加紧凑、高效． 和学生的实际情况，使得实验操作与教学更加贴合，比如新知 第一声响亮的春雷，振奋起学生的思维，让学生全神贯注、 识内容与学生已有生括经验具有较大的相悖性，则应当选择那 兴致勃勃地专注于学习活动中去，这第一声春雷，也就意味着 些能够激发剧烈认知冲突的实验操作；如面对新知识内容时学 课堂教学成功的一半，因此我们在这个重要的教学环节多花脑 生的已有知识储备和生活经验不足，则可以加强铺垫，构建情 筋、多想办法，是促进物理课堂教学实效提升的必由之路．百花 境，减缓新知对于学生的突兀感，拉近学生与新知之间的距离， 齐放才是春，越来越精彩的导人方式设计、越来多丰富的实验 让学生易于接受和理解．在具体实践中，我们还应当注意避免 操作运用，会让物理教学绽放出愈加明艳照人的光彩! 复习课因实验而精彩 法国清 (淄博张店区文苑学校山东淄博255000) 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中有 现象的复习状态． 不可替代的作用．作为一名物理教师，如能正确地演示和指导 顺其自然，顺性而为，多好! 学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用 (2)在复习电功率：》一章中，笔者的导人方式如下： 知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度． 在线路板上连接电路，闭合开关后，学生观察实验现象． 任何时候，创设有效的学习情境，都是学生实现有效学习 学生发现一个灯泡发光，一个灯泡不发光． 的保证，特别是复习课，如果没有必要的兴趣启动、没有营造良 此时，无需教师提出问题，学生自然地进人思考状态． 好的学习氛围，很难使学生在枯燥、单调的复习中获得感官的 物理知识重在学生的理解，只有学生理解了，才能更好地 快乐，更难以启动他们内心深处积极的愿望．但是相对于新授 将教师的讲述内化成自己的东西．怎样让学生理解知识的本质 课来说，似乎复习课很难找到合适的切人点，为此不少老师常 而非浮于表面，这是我们教学中的困惑点、难点，复习课不仅仅 常放弃这项工作．或者直奔主题，或者以练代讲，或者以检查作 是对知识的重复，复习课应该是学生知识巩固、提高的绝好时 业开始一节课的学习．显然，上述做法都很难启动学生的学习 机．如何做到?用实验! 欲望，也很难让学生以较高的学习情绪走进学习场景中． 学生思考后回答灯泡发光情况的可能原因，学生回答得对 认识到实验的无比重要的作用，因此在平日的教学过程 吗?如何验证?用实验!学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进 中，能进行实验的，笔者一定会进行，或给学生进行演示实验， 行有目的的探究活动．能让学生看见的尽量让