外语学习研究方法的理论分析.pdf

教育学术月刊 20凹．3 EDUC^mN捌晒E^RCHMoNn几Y 外语学习研究方法的理论分析 ■邢清清 摘要：外语学习研究需要科学的方法。定量方法和质性研究方法各有利弊．理想的研究方法是去除范式之 争，采用适当的研究视角。隐喻是语言学的经典研究问题。本文从方法论、认识论和学习论三方面论证隐喻方法在外 语学习研究，特别是学习者内外部因素研究中的作用。 关键词：隐喻；外语学习；研究方法 作者简介：邢清清，女，北京大学教育学院博士生，北京理工大学外国语学院讲师(北京100081)。 一、引言 为研究工具．在自然情境下采用多种资料收集方法．对社 外语学习研究探察学习者的学习行为及影响其学 会现象进行整体性探究．主要使用归纳法分析资料并且 习行为的内外因素．是一个既古老又年轻的领域。人类对 形成理论．通过与研究对象互动对其行为和意义建构获 自身外语学习行为的兴趣最早可以追溯到远古时代．但 得解释性理解”(陈向明。2000)嗍。与量化研究方法相比， 是。直到上世纪60年代．“外语学习”才开始逐渐取代“外 具有灵活性、反思性、参与性等特点，特别适合对于影响 语教学”．成为应用语言学研究的热点．语言工作者也“从 学习者学习行为的内外部因索的研究。但是，质性研究也 存在主观性、自我反思和严格遵循一定方法的要求之间 研究如何教转向研究如何学”(束定芳、庄智象1996)。fl】 外语学习是一个交叉研究领域(G舶s＆Selinker2001)．闭 的矛盾。例如．如何保证研究过程的严谨?在不能成为“他 其研究方法的变化也体现了社会科学研究范式的演进。 者”的情况下。如何保证形成的理论是“真实”的?如何科 随着社会学、心理学、教育学、人类学等相关学科的发展． 学地进行信息分析和整理? 20世纪80年代．应用语言学研究的方法论问题开始受 近年来，越来越多的研究者倾向于认为．质性研究 和定量研究都属于科学方法的范畴．互为补充r刘润清 到学界的关注．20世纪70年代末至90年代初．量化研 究占据外语学习研究的主流．90年代中旬至今。则是质 1998p。即使它们背后的两大代表性范式，即科学研究范 性研究发展的鼎盛时期。目前我国外语学习研究中．定量 式(如实验、数理统计分析等研究方法)与人文研究范式 方法仍然占据主流地位．其相关课程、著作和成果较多 (如思辨、观察，历史文献研究，访谈、文本分析、叙事研究 (文秋芳、王立非2004)。口】相比之下，成熟的质性研究还等研究方法)也不应该截然对立。因此．将定量研究与质 比较少见。 性研究放在同一个视域下加以整合就成为未来外语学习 定量研究范式认为．人的行为如同自然科学研究的 研究．乃至应用语言学研究值得讨论的问题。本文将从方 对象一样，不仅可以被当成一种客体研究．而且可以在现 法论、认识论和学习论的角度探讨采用隐喻方法研究影 象之间找出因果关系。其研究目的是建立超越个人主观 响外语学习行为的学习者内外部因素的可行性。 经验和价值的客观知识．这种对自然科学的工具理性主 =．隐喻语言学研究综述 义的尊崇受到了如下质疑和挑战。首先，从真实的行为环 境中人为地析出某种变量．从而得出的应用型理论的普 意思是“传送”(c唧Bcr088)。对隐喻问题的研究起源于 遍性意义受到质疑。其次．外语学习研究中难以建立严格 修辞学。源于希腊哲学的修辞学主要研究“巧妙的言说” 的试验环境，因而无法形成研究者单边控制行为的情境。 技巧．因此西方的早期隐喻研究一直与演讲术和诗学密 另外，为了追求研究的客观性．刻意地将价值和理性分割 切相关。关于隐喻的广为接