浅谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用.pdfVIP

【信息技术】 浅谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用 李秋丽 （河北省唐山市开平区教育局，河北 唐山 063021） 摘要：伴随着网络的发展和信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用于课堂教学。在中学英语教学中，充 分发挥信息技术网络化、数字化、智能化、多媒体化的优势，以计算机为媒体，以网络为资源，以“读“为主线，优化中 学英语阅读教学，让我们感受到了“信息技术”的魅力。本文将结合冀教版中学《学英语》教材，从激趣导学，促进表 达，拓展延伸三个方面，谈一谈信息技术在中学英语阅读教学中的应用。 关键词：信息技术；中学英语；阅读教学 信息技术在中学英语阅读教学中的应用，为学生创 分角色朗读课文，学生对这样的活动更感兴趣，因为动 设了内容丰富、形式多样的学习环境，开阔了学生的视 态的flash画面更吸引学生的注意力。为了能出色地完 野，使抽象的难以理解的静态知识形象化、动态化，全方 成配音任务，学生往往在之前的跟读课文录音环节，更 位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多 加注意模仿录音中的语音、语调，以纠正自己的错误读 元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于中学 音。配音练习环节，有了flash课件中图片和文字的提示， 英语阅读教学具有积极的推动作用。 学生克服了紧张感，语言表达更加自然、流畅。 一、创设情境，激趣导学 三、课外阅读，拓展延伸 心理学研究表明：学习过程中学生运用的感觉器官 “除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。” 越多，知识就越容易被理解和掌握。信息技术的形象化 这是新课标五级目标中对“读”的要求。可见教师在提高 和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间 课堂阅读教学实效的同时，更应该扩大学生的课外阅读 的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学 量，增加学生的词汇量。利用信息技术可以大大增加学 中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一 生的信息量，从而实现课堂内外的沟通。它能让学生发 些事物和现象，学生无法直接看到，或平时经常看到但 挥主观能动性，把阅读课中的“读”延伸到课外。在完成 观察得不够细致，教师如能借助信息技术手段变抽象为 了课内教学任务后，教师可以为学生提供一些与所学知 直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发 识水平相符的课外阅读材料。利用网络的优势，我区建 展变化过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的 立了中学英语课外阅读资源库，在资源库中根据教材知 “思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的 识水平及难度，每一课后都配有相关阅读练习。在课堂 飞跃奠定基础，起到激趣导学的作用。 教学结束之后，教师鼓励学生利用课余时间，进入电子 二、配音练习，促进表达 阅览室，登陆中学英语课外阅读资源库，完成相关阅读 冀教版教材中的许多课文都是以对话的形式呈现 练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既 的，编者将学生应该掌握的单词、句型、语法等知识呈现 可以帮助学生巩固课堂所学知识，又可以锻炼和提高学 在一篇完整的对话中，体现了语言的交际性和情境性。 生的阅读能力。 同时教材的《教学用书》中提供了配套的教学光盘，这些 四、结束语 光盘以flash的形式将“静态”的课本知识以“动态”形式 总而言之，在中学英语阅读教学中，利用信息技术 呈现出来，即利用信息技术把文本内容做成有声、有色、 手段，改变了学生的学习方式，激发了学生的阅读兴趣， 有光、有影的