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甘肃科技纵横 文化教育 年(第 卷)第 期 2007 36 1 浅谈初中语文教学的读与写 曹生伟 (定西市安定区符家川初级中学,甘肃 定西 ) 743000 摘要:读能促写,写也能促读,阅读对写作具有基础性作用, 中来,从不断的语文实践中来。当学生阅读了大量的文章,有了一 写作对于阅读具有决定性影响。 定的语言积累,写便成了一种自觉的输出。这种输出是经千百篇 关键词:阅读 写作 文章的浸润,在外物刺激的作用下融合了自己的思想认识,艺术 积累而进行的一种具有独创性的实践活动。由此可见,引导学生 读与写是初中语文课堂教学中不可或缺的两个方面,读能促 让他们真正认识到写作是一种迫切的需要,理所当然的成为初中 写,写也促读,读与写是攀援上升的藤,读为写提供了丰富的素 语文教学最重要的一环。 材,写对读又具有决定性影响。 但是,写作对阅读的决定性影响却被许多教者忽略,他们总 没有不阅读的写作,阅读对写作的基础性作用是不可否认 是拘泥于一单元一练习的机械命题中单元学习记叙文,让学生 , 的,很多语文教师都重视了这点,他们要求学生阅读课外书籍,鼓 写记叙文,单元学习应用文,让学生写应用文……并且总是讲解 励学生走近书海,领略感受作者的心路历程,情感体验,价值判 一些写作方法,模拟课文篇目的有关写法,以一些优秀习作为范 断,人格尊严等,促进学生感受世界,丰富情感,提高审美。在阅读 文,让学生走进教育预设的思维框架,从不让他们跳出习惯的思 的过程中让他们感受文章的艺术形象同时欣赏优美精彩的语言 维圈,不敢越雷池半步越雷池半步,学生总是在教师的牵引下亦 艺术。我认为,阅读应该强调下面两个问题。 步亦趋以教者所读范文为标本,囿限于教者所讲的写法。结果呢? 阅读必须强调对语言的感悟。特级教师于漪说过“:语文课堂 要么是千篇一律的习作面孔,学生只是按照教者预设的写作框架 教学中,有两个方面是必须重视的,一方面是要把语言训练和思 拼凑内容;要么是习作内容苍白无力,没有一点鲜活的生活感受。 维训练放在同等的位置,教语文就是要让学生正确理解和运用祖 学生没有丝毫的的写作欲望和写作兴趣,领略不到写作的愉悦和 国的语言文字,要培养听说的能力。”所以,读是对语言文字进行 满足,感受不到写作的自豪和尊严,这种被动的、呆滞的作文训练 感悟的一个重要而有效的途径,这一点在古诗词中尤为重要。比 又有什么实际用处呢?学生的潜能、个性、情感怎能体现在笔端 如“:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”“,几处早莺争争暖树,谁 呢?学生急切想要表达的东西,对生活的真切感受,来自于内心深 家春燕啄春泥”等。这些语言的组合,构成一幅幅意境别致的画 处的心声得不到酣畅的宣泄,对一些事物的独到的见解得不到别 面,这就要求学生在反复的吟诵中感悟、想像,进行再创造。这正 人的认可和赞同,阅读中碰撞的思想火花未能及时激射升华。作 “:一方面要留给学 ,都是清一色的车厢让座的助人为乐 是于漪老师说的语文课堂教学的第二个方面 文中只是人云亦云的“大论” 生创造思维的空间,留出