浅谈演示实验在物理教学中的应用.pdfVIP

科}学教：育!论!坛 CHINASCIENCEANDTECHNOLOGYINFORMATION 中国科技信息2005年第12期 Jun．2005 浅谈演示实验在物理教学中的应用 陈士芹临沂师范学院实验中心 276005 摘要：演示实验是加强学生的学习兴趣和获得感性认识重要来源，本文通过演示实验对物理教学的具体运用，强化教学过程生动活泼，促进了 学生注意力的集中，对深奥复杂的物理现象获得直观的感性认识，引起学生浓厚的学习兴趣。对如何充分发挥演示实验在物理教学中的应用作以下简 要论述。 关键词：演示实验；物理现象；抽象思维能力；直观性教学。 演示实验是物理教学的重要手段，它使教 在图(一)的实验里，小车遇到障碍物 象、活跃。对于演示实验大纲上虽未作任何的规 学过程生动活泼，促进了学生注意力的集中， 而突然停止，小车上的木块向前倾倒。学生 并对深奥复杂的物理现象获得直观的感性认 往往这么想：这是木块本来就有向前“倾倒” 识。好的演示实验能使学生长期不忘，引起 的趋势。这显然是被小车放在斜面上这一非本 学生浓厚的兴趣。激发学生学习物理的自觉性 质的“假象”所迷惑，而图(二)就不存 和积极性，让学生主动地去学习，大面积地 在这个问题，故应选图(二)法。理论和 提高物理教学质量，已成为每个物理教师所面 实践都证明：教师必须细心地选择有关的典型 临的一个重要问题。但要想使实验获得满意的 事例进行演示。并加以恰当地组织，才能使学生 效果，还需要在演示实验上多做努力。下面 在形成概念和掌握规律的过程中少走弯路，较 就如何充分发挥演示实验在物理教学中的应用 顺利地理解它们的本质。 定，但教师都应该引起重视。“上物理课不做实 做一具体论述。 三、演示实验在物理教学应用中， 验，怎么能吸引学生呢?”这是一位美国物理教 一，演示实验在引入新课的应用 师对我们提出的反问，谈到物理，教师应首先想 要引导并启发学生抽象思维能力 到的是如何使课堂生动活泼，富有吸引力，如何 学生习惯于形象思维，而抽象思维能力比 演示实验不仅仅是为了提高学生的学习兴 利用演示实验激发学生学习物理的兴趣。要做 较薄弱。即使教师对物理现象最生动、清楚 趣和获得直观的感性认识。更重要的是启发学 好演示实验，还应该注意几个问题：一是充分准 的描述，也代替不了学生对实验现象的直接观 生思维，发展学生的认识能力。在演示过程 备，保证实验的成功。成功意味着操作娴熟规 察。演示实验可信度高，可见度大，直观性 中要让学生对所发生的现象和过程进行比较、 范，现象直观明显，结果准确。成功与否，直接 强，趣味性浓。它常常是引发学生学习的兴 分类、分析、综合、归纳、演绎、证明、 影响到学习情绪，教学效果。二是演示实验必须 奋剂。例如，学习“惯性”之前，手握一 反驳，使学生在感性认识的基础上形成概念并 规范操作，因他对学生起着潜移默化的作用。三 个盛满水的玻璃杯，让学生注意观察：当水 进行判断和推理，从而获得对事物本质和规律