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艺术审美 浅谈高中音乐中的西方古典音乐欣赏的教学方法 谭卉 （广东华罗庚中学，广东惠州 516008 ） 摘要：在素质教育的大背景下，高中音乐教育是提升中学生的 节课时通过罗列各个时期的代表人物和代表作品穿插一些音乐家 综合素质和艺术修养的重要课程， 在经历了小学音乐启蒙教育和 的小故事为学生勾勒一个西方古典音乐史的发展线索， 然后分节 初中音乐课程的深化学习后， 高中音乐则更偏重于提高中学生的 次从巴洛克时期到现代时期详细讲解。 下面以巴洛克时期为例阐 音乐欣赏能力和艺术感悟力上，而在新课程的教学编排下，西方古 述一下具体的讲解方法。 典音乐欣赏教学在这一阶段的音乐课学习中占据了重要位置，对 在开始讲解西方古典音乐时候如笔者上述所讲已经为学生勾 于培养高中生在以后的严肃音乐欣赏能力和艺术直觉上面举足轻 勒了一个较为清晰的西方音乐发展史， 这时的学生大概对西方古 重， 本文就是基于这种重要性而对高中音乐教学中的西方古典音 典音乐的一些基本情况有所了解，基于此，笔者在讲解巴洛克时期 乐欣赏的教学方法和技巧所做的一个阐述。 的时候事先会大概的描述一下什么是“ 巴洛克”，什么是艺术中“ 巴 关键词：西方古典音乐；教学方法 洛克风格”这些基本的概念，当然考虑到学生的实际情况，对这一 中图分类号： 文献标识码： 问题只是做一些概念性的描述。 接着会对巴洛克音乐的艺术风格 J604 A 文章编号： （ ） 做一个大概描绘让学生进一步理解“何为巴罗克”这一基本概念， 1673-2111 2012 02-0247-02 下来会进入对于巴洛克音乐的代表人物的一般性讲述， 期间会涉 在我国现行的素质教育的教学编排框架中， 音乐教育从小学 及到“音乐之父”巴赫、亨德尔、维瓦尔第和威尔第等人，还会讲述 到高中贯穿了一个学生受教育的整个历程，从小学的音乐启蒙教育 到这一时期的音乐类别和特征。 在这一前提铺垫完成后就会进入 到初中的音乐学习的加深直到高中阶段音乐教育的进一步强化，期 对重点音乐家和作品的稍微详细的讲解阶段，选巴赫为例，因为巴 间的跨度达十二年之久，步入高中阶段，学生的学习能力和感知能 赫的作品数量较为庞大， 所以会选取被世人公认的名曲如 《卡农 力已经有了一定程度的提高，所以对于音乐这种特殊的艺术科目进 曲》《托卡塔曲》、《哥德堡变奏曲》、《六首勃兰登堡协奏曲》、《十二平 一步学习和鉴赏力的提高又提出了一些新的要求， 表现在两个方 均律曲集》和《马太受难曲》等做一个概述性的介绍。 为了提高学生 面：一是乐理部分的学习具有了系统性和乐谱辨识及视唱难度的提 的音乐热情， 笔者在讲完这些后会不时的穿插一些如巴赫终生未 高，二是较为专业的音乐鉴赏力和感悟力的进一步培养。 鉴于上述， 婚这样的一些逸闻轶事来活跃课堂气氛加深学生对艺术家本人伟 高中音乐的教学对于进一步培养学生对音乐这门伟大的艺术的兴 大的艺术气质的感知，然后，笔者会选取教材或者笔者自选的上述 趣和陶冶学生高尚的情操塑造具有灵性的人格异常重要， 尤其是， 名曲的一些精彩片段利用多媒体在课堂播放让学生切身感受巴洛 因为西方古典音乐在整个音乐教学从乐理到作品数量和艺术高度 克音乐中的严谨对位法的艺术风格而后让学生阐述自身的看法。 都在人类音乐史中占有极为重要的地位，应该作为高中音乐教育的 在让学生熟悉了上述的课程进行方式后， 对于以后维也纳古典时 重中之重。 那么，如何才能达到上述效果做好高中音乐中的西方古 期、 浪漫主义时期和现代时期的西方古典音乐的讲解会依次进行 典音乐欣赏教学工作呢？