论显性教学与隐性教学在大学英语教育中的共生与融合.pdfVIP

2011．04 西部大开发 ·中旬 W EsT CH IN A D EVELO PM ENT 教学探讨 论显性教学与隐性教学在大学英语教育中的共生与融合 薛 婷 (西安医学 院，陕西 西安 710021) 摘 要 ：本文针对我国大学英语教育的现状及语言体系的系统性和交际性．探讨显性教学和隐性教学在大学英语教育中共生和融合的 必要性，以此来创造最佳的语言教学环境，普遍提高大学英语教学质量。 关键词 ：大学英语教育；显性教学：隐性教学 中罔分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1009—8631(2011)04—0173-01 一 、 引言 容统一，课程设置统一，教学对象相同的前提下，高校英语教师普遍 作为两种截然不同的教学策略，显性和隐性教学的教学理念、目 实践的教学效果却不近相同。有时甚至相差甚远。即使开展外语分 标 、手段和结果都大不相同。在大学英语教育中，外语教学理论家对 级教学，统一学生层次和教师业务水平，教学效果也会 出现差异，这 语言教学理论的态度经历 了重视 、怀疑、否定、再重视的大循环。近 是孤立显性教学与隐性教学无法解决的问题 。因此 ，“如何有效地进 年来，国内越来越多的学者开始对显性和隐性教学进行探究，试图 行语法教学 已经成为外语教学理论研究中的一个重要而迫切 的课 在语言教学领域中寻求更为有效的教学方法。本文就我国大学英语 题”(束定芳，庄智象，1998)。 教育的现状及英语学习的系统性和交际性．探讨如何在显性教学和 (二)显性教学与隐性教学的共生与融合 隐性教学中找寻最佳契合点，并以此来完善并推进语言教学理论与 大学英语教育从本质上看，它是一个复杂的教学过程，于其他学 实践的有效结合。 科相 比，它更具有人文特征，更多地依赖于人际交流。因此 ，只有通 二、显性教学与隐性教学 过对显性教学和隐性教学的协调规划和优化发展 ，创造最佳的英语 (一)显性教学 教学环境，才能使英语教育质量得到普遍提高。 语言学习具有一般认知学习的特征，即遵循一般信息加工的过 首先，语言是人类特有的一种符号系统．是人类最重要的交际工 程和机制。它涉及环境刺激 、选择性注意、编码 、工作记忆、长期记 具，是语言实践系统性和交际性的结合。语言系统是由音位、语素、 忆 、反应输出等一般信息加工的环节。显性语法教学强调在语言学 词、词组、句子等语言单位组成的体系．语法是其系统性的集中体 习中对语法规则进行有 目的的教学，以便能高效、准确地使用语言 现．大学生必须通过有意识地学习才能全面掌握系统性的语言知识 成分．也被成为 明示法 ，主要采取演绎的思维方法(樊永仙，2009)。 结构 ；语言作为交际工具，是社会交际和实践的产物 ，人们只有通过 具体来说，就是将语法规则和元知识信息准确地呈现以引起学生的 对语言的使用才能真正掌握语言．因此，语言的系统性和交际性就 注意，然后通过大量具有真实 自然语境 的例句展开促进编码 ，并采 必然要求有意识和无意识的语言学习结合。 用填空、改错、翻译或句型转换等模式的充分练习来巩固工作记忆， 其次，在教学过程中，我们应该根据教学内容及学生的不同需 刺激语言反应输出。语法一翻译法就是显l生教学这种传统语法教学 要 ．灵活采用两种教学方法。对于复杂的语言项 目。显性教学法是可 的代表，强调语言的精确性和语法的系统性，忽视语言的流利性和 行的，并且对于短时间内的应试需求也具有很好的效果。针对简单 交际功能，课堂气氛沉 闷，教师单向进行知识灌输 ，学生学习的积极 的语言规则，隐性教学则可以通过多种趣味性较强的教学活动 ，让 性和主动性受到挫伤。