论经验改造与大学英语课堂模式改革.pdfVIP

旅游与教育 Tourism Today 当一代一 旆__ 游 论经验改造与大学英语课堂模式改革 杨志亮 (广东轻工职业技术学院，广东 广州 510000) 摘 要 ：教育即经验改造是20世纪最有影响力的教育家杜威所提 出的著名教育思想，本文结合高职院校大学英语的教学改革和发 展概况，分析 了如何改造高职院校学生的英语学习消极经验 ，帮助其建立积极的学习经验，提高其 自我效能感，提高英语学习动机和 效率，进一步推进高职院校大学英语教学改革。 关键词：经验；自我效能感；高职院校 中图分类号：U213．2 文献标识码：A 文章编号 ：1671—7740(2011)17—0153—02 1杜威的教育 即经验改造思想 缺乏以实用性为 目的，就如缺乏存在的土壤 ，必然无法得到学生的认 世界 伟大 的实用主义教育家杜威 曾提出：“教育即生活”，“教 可 ，是不被认可的教学模式。 育即生长”，“教育即经验的改造 ”；“学校即社会”。他的教育思想曾经 2．2．3学习方法不恰当 ，导致学生事倍功半 ，耗时耗力 ，从经济学 影响了一代人 ，像我国伟大的教育家陶行知先生深受杜威 的影响，提 角度看是不可取的 ，有这样 的情况出现，大多是学生的学习习惯不符 出：“生活教育理论”，始终践行 “捧着一颗心来 ，不带半根草去”高 尚 合客观规律 。 教育即经验的改造 ，即主观对客观 的认识过程 ，其中 教育精神。 的认识过程是一个思考过程。在2010—201l第一学年中未通过英语A 教育包括教育者 ，受教育者和教育措施 l【】：受教育者是教育实践 级考试被调查学生 中，约 15％的学生不是学 习态度不认真 ，不是不努 活动的对象，教育的 目的有社会本位论和个人本位论 ，当前高职教育 力，而是在做 了大量的工作后 ，没有触类旁通 ，没有吸收，内化为经 与社会需求接轨 ，我院人才培养计划直接为珠三角地区经济发展做 验 ，没有将感性认识提升到理性认识 的高度 ，只是死记硬背，没有将 贡献 ，所 以我们 目前把满足社会需要视为教育的根本价值 ，也就是先 英语中生硬的东西与生活结合起来。 实现社会价值 ，再实现个人价值，而不是满足个人发展需要之后再满 2．2．4学生学习参与性与兴趣是主观的动力和外部环境共同作 足社会发展需要。因此受教育者的主动性要通过社会实践来激发。 用的，这些是非智力因素，非理性因素。学生的参与性完全可以从心 杜威认为经验的过程并不是人单纯受环境影响的过程 ，而是人 理方面来寻找原因，人的性格是在生活中形成的，是受环境影 响的， 主动去实践的过程 ，教育即经验改造实际是一个过程 ，是人与环境相 学生不主动参与，是一种 自我心理保护，是因为心理寻求一种安全， 互交换 ，在认识与实践过程中不断去循环 ，这一过程强调人在参与教 是因为在长期学习生活中对英语不信任和畏惧 ，所以要在学习生活 育过程的积极性和主动性 。 中慢慢培养其对语言的感情。首先是通过教师和学习环境对学生进 杜威认为教育即生活 ，教育就是生活形式 ，手段和 目的，生活又 行感染，让其退去防护 ，改造其消极的学习经验 ，注入积极的学习经 为教育提供丰富多彩的内容。经验在教育中起到核心作用 ，经验是儿 验 ，这样学生的参与和兴趣 自然慢慢提高。 童在环境和社会生活中形成和发展起来的，那么学生学习什么，如何 2．2．5学生基础差，导致 自我效能感不高。自我效能感④ ：指个体 学习就成为最重要和必须解决的问题。 对 自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这种理论 2高职大学英语教育中存在的问题以及原因分析 认为，即便人 的行为没有对 自己产生强化 ，但 由于人对行为结果所能 2．1自2007年来 ，我校大学英语进行改革