课堂精彩,从教师＂放手＂开始.pdfVIP

学羁 囊 教学动态 I 课堂精彩，从教师 “放手”开始 高云早 (山东省海阳市朱吴镇第二初级中学 265150) 摘要 ：新课程 的核心理念是 以学生的发展为本 ．而课堂是 的问题 。我认为首先应激发学生的学习兴趣。教师应精心设计 课程改革成败的关键所在 课堂成败的关键在于把课堂还给学 学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生快乐地参与到学习过 生，还学生的主体地位 ．还学生学习的主权。因此 ．在教学实践 程中去。 中，教师必须要学会放手 ，适 时放手，适度放手 ，只有这样才会 一 次，我去听一节语文课，讲的是 邹《忌讽齐王纳谏》。在学 营造 出精彩的课 堂 生充分预习的基础上，教师问学生：“有人说这篇文章最精彩之 关键词 ：学生 自主 课堂 放手 处就是对话，你觉得是这样吗?文章中有哪些对话?这些对话精 彩在何处?”学生 自然地带着这些看似简单的问题去研读课 新一轮课程改革要求把学习的时间和空间还给学生，把提 文，去辨别人物的对话 ，从而理解了齐威王的 “善”，也领略了 问和评价的权利还给学生，把学习的过程还给学生，总言之就 邹忌高超的讽谏艺术，解决了文章的教学重难点。本来一篇看 是把课堂还给学生，让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、 似枯燥难懂的古文，学生却学得兴趣盎然，这关键取决于教师 实现生命价值的舞台。 “还给”说明课堂本来就是学生的，只是 紧紧结合教材 ，抓住突破 口，把它转化成学生感兴趣的 “问”。 因为老师的不放心而 “独霸”课堂，延续一种满堂灌的 “填鸭式” 激趣的疑问，会激发学生探究的欲望，让学生学得积极 ，学得 教学模式，剥夺了学生 自主学习的权利。 透彻 ，学有所得 。 既然课堂是师生之间交往 、互动的舞台，那么教师就应该 其次是让学生积极参与并展示。听完一节课外阅读方法指 引导学生探究知识、自主发展，而不应该越俎代庖。真正精彩的 导的语文课后，我感触颇深。那节课教师讲的是批注式的阅读 课堂应该激荡着师生的灵气 ，弥漫着诗意的芳香 ，是一种学生 方法。教师让学生从接触过的考卷中的 “阅读理解”中归纳题型。 探究、发现、创新、成功的体验历程。因此，要使课堂智慧飞扬 、 揣摩角度，在小组交流后整理出一套批注思路。然后，教师针对 富有创造、精彩洋溢，就必须从教师的 “放手”开始。 其中出现的不足 ，与学生一起将批注角度归纳为会赏析、谈感 一 、 教师要舍得 “放手” 悟、说理解 、作评价。 很多教师不是不愿把课堂还给学生，而是不敢还，不舍得 最后，教师让学生将方法付诸实践。对同一篇文章进行批 还。很多教师认为 “手把手地教、一遍一遍地讲，还学不会，突然 注，对于批注角度新、见解深刻的小组进行表扬。因为有了充分 不讲了，学生不就更学不会了吗?”基于这种担心，教师迟迟不 交流 自己想法的空间，所以学生的参与度几乎是百分之百，且兴 敢 “放手”。其实这种担心是多余的，教师应放下包袱 ，相信学生 味盎然。两节课下来，大部分学生都学会 了自行批注，并且有了 会给我们精彩，相信每一个学生会给我们不一样的精彩。 很多既新颖又深刻的见解。 帮助学生建立 自信感，不要担心他们会有什么想法 ，应让 叶圣陶曾有旬名言是 “教是为了不需要教”。从 “需要教”到 他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功 “不需要教”，这其中就是一个逐步 “放手”的过程，这也是教师懂 的喜悦 ，才能因为不害怕错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇 得放手的关键。学生解放了，能量才会释放，其主体意识 、参与 到的事提出各种各样的问题，才能培养出他们的创新意识和创 意识和创