班级管理艺术化.docVIP

人性化和艺术化的班级管理 1、班级管理要“目中有人” 首先，学生在班里应该是一个平等的人。 一个成功的班级应该没有“弃儿”，学生最有意见的就是当“弃儿”。一个学生在一个班级中是否感到被公平对待是班级管理中能否发挥主观能动性非常重要的一点。我认为，没有一个 “弃儿”的班级是人性化管理的基本特征，应该让每一个学生感到班主任的温暖和班级的温暖，才能激发学生的集体荣誉感，感到他（她）是班级中不可缺少的一员。无可否认，或多或少班主任会对某些成绩好或表现好的学生好感多些，但这对有些学生是不公平的，也有悖于人性化班级管理以人为本的原则的。每一个学生都有他自己的特长，没有一个人是完美无缺的。也没有一个人是只有缺点，没有优点的。 其次，学生在班里应该是一个主人。 我在日常的班级管理中，制订了一系列的制度。将每一个人都放在一个合适的班级管理岗位，将每一个岗位责任落实到人。可以将每一次的成功和失误记到每个人的班级岗位得分本上。大到整个班级的总管理即班长的职责，小到一扇玻璃窗的保洁，都分工明确。而期末的个人荣誉评比直接和德育得分挂钩，这样让学生心服口服，不致产生班主任“一言堂”的不良效果。 一个班级的班长由学生民主选举产生，至于班干部们都由班长组阁，他会根据每个学生的特长，选出合适的人选。学生对学生的了解往往会超过班主任对学生的了解。而这些班长亲自选出的干部也更有利于班长开展工作。别以为班长会“任人唯亲”，因为一些素质要求比较特别的岗位，例如文娱，宣传等，不是每个人都能干的。应该让人才充分发挥他们的才干。 2、班级管理要“心中有风” 注重群体精神、群体意识、群体作风的培养，从而形成良好的班风是非常必要的。有了好的班风，可以抵上一个或几个班主任老师的工作，而一个坏的班风，也可以抵消一个或几个班主任老师的工作。 有了明确的制度并不是万事俱备，班主任就可以在旁边休息了。古人说对待下属要“导之以德，启之以礼”并“以身作则，以己律人”。由此及彼，我想在班级管理中，要有两个“无”的管理理念，即无微不至，无为而治的理念。没有无微不至就不会有无为而治。特别是班级工作刚刚起步时，每一件事班主任都要关心，要做到无微不至，不断地给予激励和指导。自己更得以身作则，以己律人。例如，不让学生有上课迟到现象，我首先自己要求自己提前到教室等等。要求学生做到的，我们教师首先要做到啊！只有当班级工作走上正轨后，才能做到无为而治。 3、班级管理要“谈之有物” 与学生谈话是和学生进行心灵的交流和磨合。那么如何进行谈话呢？班主任谈话是监控班级管理和调节学生心理的非常重要的手段，根据一个学期的进程，我的班主任谈话形成了系列化。刚开学时，谈话主题为“你的目标是什么？你到这上学是为了干什么？”学生在平时松懈时，谈话主题为“学如逆水行舟，不进则退；心如平原驰马，易放难收。”学生在期中考试失败后谈话主题为“勇于面对”，学生支撑不住时，谈话主题为“松一松，就垮了；挺一挺，就过了；拼一拼，就赢了。”学生在期末考试前，陷入“成绩恐慌症”时，谈话主题为“做一只奔跑的羚羊！”谈话系列的形成，使谈话更具时效性和感染力。 如何进行批评是非常重要的。实施批评的艺术化是有一定难度的。有人说“没有惩罚的教育不是完整的教育。”有表扬自然就会有批评。并不是每一次学生的违纪都能用鼓励的方式来解决。这就需要注意批评的方式和方法。记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气（后来在与一些学生谈心中获悉）。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻。其实，面对犯错的学生，我们完全也可以采取这种欲抑先扬的方式。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。说不定，在你的白眼下就有爱迪生；在你的教鞭下就会有瓦特……所以，我们批评须谨慎，要讲究一些方法和策略。 如何进行表扬就更具有挑战性了。我们常教育学生“一屋不扫，何以扫天下?”其实在表扬学生的时候，也是如此。当学生取得成功时，哪怕是一丁点的进步，也值得我们在班里大大的表扬。在批评中成长起来的学生，一句表扬的话语会像甘泉流入干涸的土壤，生长出成功的绿芽。所以我在班级管理中，从不吝啬自己的表扬。你会惊讶地发现，表扬的效果比起批评来是不可同日而语的。特别是在班级品牌的建立时不断强调和重复“我们是最好的”等等，都会让学生形成一个心理暗示，并不断为了目标