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精心设“导” 引人“入”胜——浅论中学语文导入的语言艺术 作者：佚名 文章来源：不详 点击数：45 更新时间：2006-10-12 苏教版高中语文教学备课中心 2004-03-31 导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“良好的开头是成功的一般。”教学实践也证明了这一点，教师讲课导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。 语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。 一 对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则： （一）围绕语文教学的目的。 语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。 （二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。 俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。 （三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。 语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。 （四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。 在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考…… 二 教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。 （一） 叙述故事导入法。 故事像磁铁一样，能吸引住学生，引起他们浓厚的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种境界之中。比如讲《赤壁之战》，针对文言文难、课文篇幅又长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个“诸葛亮借东风”的故事。然后说“诸葛亮借东风”的故事出自古典文学名著《三国演义》，《三国演义》是一部历史小说，尽管它取材于历史，但毕竟不同于历史。那么，历史上的真实情况又如何呢？那就看选自司马光主编的历史名著《资治通鉴》的《赤壁之战》一课。 （二）设置悬念导入法。 悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。这种导语适合于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，悬念的设计“新、精、奇”，一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省，留有余味，引人入胜。例如讲授鲁迅的小说《药》，可以这样导入新课： 同学们，你们见过用人血馒头治病的事吗？今天学习的课文《药》，就是写用人血馒头治病的故事，这“药”说明了什么呢？ “中国”古老的名称除了“赤县”、“神州”外，也被称作“华夏”。华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃夏家的血，这有说明了什么呢？ 秋瑾，我国近代民主革命烈士，为推翻腐败的清王朝，她投身反清斗争，被捕后，不幸在绍兴古轩亭口英勇就义。秋一夏，时令相对，指姓；瑾—瑜，同为美玉，因此人们说作品中的夏瑜是暗指秋瑾烈士的。鲁迅为什么要这样暗指呢？ 辛亥革命终于推翻了满清王朝，但是，并没有从根本上解放中国人民。那么，无数革命先驱所要寻找的救国救民的“药方”是什么呢？ 开讲设计的这几个问题，撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚，卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。 （三）温故知新导入法。 “温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课