高中语文教师竞赛作品《亡人逸事》教学案 苏教版必修2.docVIP

《亡人逸事》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、背景说明： 宽容课题的意义： 问 题 设 计 1、作者为什么会写这篇文章？ 2、文章的最后一部分是作者写这篇文章的缘起，那为什么作者不把这一部分内容放在文首？ 3、请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？4、那这段话的后面讲的是什么？ 5、前文写妻子的付出，主要体现在哪一部分？ 6、第三部分运用了哪些对比？请结合具体的内容谈一谈。 7、其实亡妻会成为一个贤妻良母，前文也有细节交代了她的美德。请从文章的一、二两部分找出相关的细节。 教学构想： 本文的主旨是表现作者对亡妻的怀念和愧疚之情以及中国妇女的传统美德。这样的情感和人物形象是通过什么样的手法表现出来的呢？细读文本，可以发现，文章除了诸多细节的刻画外，还运用了一种重要的手法——对比。对比的手法在文中几乎无处不在。在教学中，可以从对比手法入手，兼顾文中的细节，理顺文章前后内容之间的逻辑关系，逐层推进。 1．知识与技能： （1）划出文中的细节描写的文字，并了解细节描写角度、方法； （2）能分析课文中的对比结构； （3）能归纳出课文中的主题思想； 2．过程与方法： （1）课前反复读文章，做学案； （2）在课堂上讨论问题，教师作引导、点拨。 3．情感、态度与价值观： 通过引导学生讨论，让学生了解文章细节中蕴含的情感，并体会文章抒发的情感和主旨：爱就是付出，真正的爱情就是给对方加倍的回报。 教学重点： 体会对比的手法和细节描写在文中的作用。 教学难点： 对比的手法在文中的具体表现 教学方法： 讨论法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前做学案，掌握基础知识，并质疑。 教师出示幻灯片，导入本课：本课目标：体会对比的手法和细节描写在文中的作用。 二、教师：请大家思考一下：作者为什么会写这篇文章？ 三、教师：文章的最后一部分是作者写这篇文章的缘起，那为什么作者不把这一部分内容放在文首？ 教师：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？ 教师总结：缘起的前面和后面所写的事情不一样，前面是妻子为我做了很多，而后面写了我对妻子做的一件小事，我为妻子所做的事情太少了，反差太大了。两者形成了强烈的对比。 教师：那么，通过这样的对比，表达了“我”什么样的感情？ 四、教师：前文写妻子的付出，主要体现在哪一部分？ 教师：第三部分运用了哪些对比？请结合具体的内容谈一谈。 教师让大家自读，思考。三分钟后，教师请同学回答。 教师：除了这个之外，还有其它的对比吗？ 教师：体现在什么地方？ 教师：还有没有其它的对比？ 教师让学生分小组讨论。 教师：能不能具体说一下？ 教师：将婆婆与妻子对比对表现作者的妻子起到了什么作用？ 教师：为什么我对妻子付出的那么少，而她却愿意付出那么多？ 教师：还有吗？ 教师总结：“对家庭的爱与责任”是中国妇女的传统美德。 五、 教师让学生分小组探究、讨论：第三部分中哪些细节体现她“对家庭的爱与责任”这一美德的。 教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？ 教师：这个细节表现了亡妻的什么形象？ 教师组织学生重点讨论：“每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走”。 教师：这个细节表现了作者什么样的心理？ 教师提示：大家可以结合后面“我”对孩子们说的话去考虑，去体会一个妻子在孩子生病，而丈夫不在家时的心理。 教师：那么这个细节表现了妻子？ 教师让学生分小组探究、讨论。 教师：这个细节中，妻子的话表达了怎样一种感情？妻子？这一个盯字，就把一个受着礼教束缚的姑娘意外见到未婚夫时，那种又羞又嗔，腼腆而又多情的心理刻画淋漓尽致。传统、倔强、坚韧、宽容害羞、腼腆、可爱、直率吃苦耐劳对生活极容易满足的贤妻良母 一、 思考：作者为什么会写这篇文章？ 学生1：友人的提醒。 学生2：对亡妻的思念。 三、 思考：文章的最后一部分是作者写这篇文章的缘起，那为什么作者不把这一部分内容放在文首？ 学生1：因为文章到这里把亡妻的事情讲完了。 学生2：标新立异，使文章有新意。 思考：请大家想一想，作者既然说“写不下去了”，为什么还要往下写？ 学生：前面都是讲妻子对我的付出。 教师追问：那这段话的后面讲的是什么？ 学生：我为妻子做的一件小事。 教师：那么，通过这样的对比，表达了“我”什么样的感情？ 学生：愧疚、自责。 四、 教师：前文写妻子的付出，主要体现在哪一部分？ 学生：第三部分。 教师：第三部分运用了哪些对比？请结合具体的内容谈一谈。 教师让大家自读，思考。三分钟后，教师请同学回答。 学生1：前后的对比，前面：娇小姐——后面：吃苦耐劳的妇女。 教师：除了这个之外，还有其它的对比吗？ 学生2：我与妻子的对比。 教师：体现在什么地方？ 学生：