牵手“预设”和“生成”，促进灵动课堂教学--由准备一节“第九届全国中学骨干英语教师新课程教学”示范课引发的思考.pdfVIP

外语 ·外文 课程教育研 究 Course Education Research 2013 年 8 月 中旬刊 牵手“预设”和“生成”，促进灵动课堂教学 ——— 由准备一节“第九届全国中学骨干英语教师新课程教学”示范课引发的思考 楼小燕 （宁波市第七中学 浙江 宁波 315040 ） 【摘要 】现在很多老师为了上一节精彩的课会花去很多时间备课 ，磨课 。 但是再怎么雕琢过的课往往还是因为听课学生不同而出 现不同的效果 ，甚至跟上课老师的预设有很大的差距 。 这是因为我们在备课时只是关注于这节课的内容 ，而没有很好的把学生的因素 考虑进去 。 换句话也就是没有备学生 。 而学生的各种因素往往会影响课堂生成 。 因此我们在备课前应该先备学生。 【关键词 】预设 生成 有效教学 【中图分类号】 【文献标识码 】 【文章编号 】 （ ） G633.41 A 2095-3089 2013 08-0104-02 1.引言 ： 之间的过 渡还是比较流畅 的 。在去 山东执教之前笔者也在 自己的 很多老师在准备一节课 ， 尤其是公开课或者比赛课前都会 学校 同年级 学生中试教了 几节课 ，学生配合良好 。 每 一个环节和 仔细研读文本 ，然后费尽心思去处理文本 ，设计活动 。 每个环节 ， 任务都 能顺利的完成 。整 节课不仅能够训练 学生的 阅读 能力和技 每个细节都力求完美 。然而当我们把事先做好大量准备并推敲多 巧 ，并以新加坡 为例让 学生明白可以从哪些 方 面去了 解一个国 家 遍的课带给学生时 ，却经常发现学生的课堂表现与我们的有很大 或地区 。并让 学生了解此类文章的 结构 。在此基础上 ，从学生 熟知 差异 。 从而使我们的课并没有课前预想的精彩 ，学生的表现也与 的 家乡 出发，模仿 文章完成对 山东的介绍 。 学生对最后一部 分的 我们的想象有出入 。为什么这么一节精心准备的课在最终呈现时 家乡介绍充满 了兴趣 ，完成的也比较 出色。 因此笔者也就 自信满 还是会出现这样或那样的不足呢 ？笔者认为这和老师们备课之前 满的带着这节精心准备的课去 山东执教 。 对学生的准备不足有很大的关系 。 3.教学反思 ： 初中英语课程标准明确指出 ： 义务教育阶段英语课堂英面 在 山东上完课以后 ， 笔者 才真正明白备课其 实只是保证课 向全体学生 ， 体现以学生为主体的思想 。 但由于学生在年龄 ，个 堂有效性的一个环节而 已。所有的备课 内容都 必须建立在备学生 性 ，认知方式 ，生活环境等 方 面的差异 ，他们 有 着不同的学 习需求 的基础上 。 只有以学生为前提 的备课才能真正提 高课堂效 率 。 因 和学 习特点。只有最大限度的满足个体 需求才有 可能获得最大的 为在上课中笔者发现了以下几个 问题 ： 整体教学质量 。 首先 ，笔者的好几个课堂提 问学生都没有完全理解 。 比如笔 以下笔者以个人 的一节课为例来谈谈教师对于课堂预 设 和 者 问 ：“ What kinds of information should we collect before we go 生成之间的粗浅看法