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《UML》课程说课稿 1、课程设置 （1）课程的基本信息 本课程是信息技术系计算机应用技术专业（软件设计方向）的一门专业基础课，开设时间是二年二期，理论课时共计36课时。 （2）课程定位 UML是OMG于1997年11月批准的标准建模语言，是20多年来面向对象技术发展史上的重大里程碑。本课程首先介绍UML的发展历史，然后重点讲解UML的用例图、类图、对象图、交互图(顺序图和合作图)、状态图、活动图、构件图和配置图等九种模型的构成要素、符号表示、语法和语义 培养提高学生画图技能; 培训提高学生的分析能力; ③素质目标 培养学生通过各种途径获取信息的能力； 培养学生不断拓展自我专业知识的意识和能力及创新能力； 培养学生与人沟通的能力; 培养学生团队协作意识。 2、课程设计 （1）理念与思路 ①理念 坚持“以学生为本”的现代教育思想，课程设计中采用“行动导向”为主的教学模式，使学生在获得适应岗位的职业素养和职业能力的同时，获得自主学习能力、创新的方法能力，协作沟通的社会能力和可持续发展能力。 把“以就业为导向”“校企合作，工学结合”等高职教育思想贯穿到课程建设、课程设计、课程实施、课程评价全过程和师资团队建设、教材建设、教学条件建设和课程网站建设多方面，充分体现高职课程的职业性、实践性和开放性。 ②思路 按照“行业需求、岗位适用、课证一致、技能为主”的原则安排理论教学与实践教学内容。 建立“教师为主导、学生为主体、培养学生职业能力为主线”的课堂教学思路。 建立多元化考核评价办法。更为注重学生学习过程的评价，将职业技能考证等相关认证考试有机地纳入课程考核评价体系。 （2）教学内容的构建 按照“行业需求、岗位适用、课证一致、技能为主”的原则安排理论教学与实践教学内容。具体内容如下： 序 号 专题 主要教学内容 教学要求及重点难点 课 时 1 面向对象技术概论及UML概述 面向对象方法学要点 面向对象的重要概念 软件建模概念 UML语言介绍 UML语言的模型 图及视图 Rational Rose简介 了解面向对象设计的优点； 深刻理解UML语言是一个可视 建模语言，可以应用于软件开发全过程； 掌握UML构成(重点)； 4 2 用例和用例图 用例 参与者 用例间的关系 用例图 用例的描述 寻找用例的方法 掌握用例间的泛化关系、包含关系、扩展关系以及它们之间的比较（重点） 掌握寻找用例的方法(难点) 设计用例图实例(难点) 4 3 类图和对象图和包图 类的定义 类之间的关系 抽象类和接口 边界类、控制类和实体类 类图 对象图 包和包图基本概念 掌握类图和对象图的构造；抽象类和接口(重点) 熟悉类间的关系；抽象类和接口(难点) 设计类图实例(难点) 4 4 状态图 状态图基本概念 原理和建模基本技术 熟悉状态图基本概念(重点) 掌握状态图构造方法(难点) 设计状态图实例(难点) 4 5 活动图 活动图基本概念 原理和建模基本技术 熟悉活动图基本概念(重点) 掌握活动图构造方法(难点) 设计活动图实例(难点) 4 6 时序图和协作图 顺序图 顺序图中的消息 建立顺序图步骤 协作图 建立协作图步骤 熟悉建立顺序图和协作图的步骤（重点） 理解顺序图中的消息机制（难点） 设计系统案例（难点） 4 7 组件图和配置图 基本概念和作用 工具支持 建立步骤 了解组件图和配置图的基本概念 熟悉组件图和配置图的步骤(重点) 2 8 双向工程和统一开发过程 双向工程的基本概念 代码的生成 RUP的背景和过程 RUP核心工作流 了解正向工程和逆向工程的过程的区别 熟悉RUP的过程 理解RUP核心工作流 4 9 建模举例 应用建模举例 博客管理系统建模举例 掌握在实际工程应用中如何运用UML语言来完成软件的设计与开发(难点) 6 小计 36 3、教学模式设计及教学方法与手段 （1）学情分析 普遍存在厌学现象，有小部分学生来自职业高中，已有一定基础。大部分学生对纯理论学习缺乏兴趣，希望所学课程在短期内能获得直观成果。 （2）教学模式设计 依据高职学生特点及培养目标，本课程教学采取了任务驱动、师生互动等教学模式。 （3）教学方法与手段 采用多媒体教学为主，辅助“黑板+粉笔”、教学视频等教学手段，在“以教师为主导、学生为主体，培养学生职业能力为主线”的总体教学思路下改革教学方法，根据教学任务灵活选择项目驱动法、案例教学法、启发式教学法、循序渐近教学法、陈述法、注重个性发展的差异教学法等。 （4）案例展示 此处通过“博客管理系统”教学过程案例展示教学全过程的设计。 4、教学条件 （1）教学团队 本课程教学团队共6人，其中副教授3人，讲师3人，双师教师6人，硕士研究生5人。其中两人来自企业一线，为本课程教学改革提供了最前沿的资料和宝贵的建议。 （2