提高初中英语课堂教学有效性de实践探索．.pdfVIP

教育科学 2O11-#-第9期 教学实践 提高初中英语课堂教学有效性的实践探索 张文娟 (河北省邯郸市荀子中学 056000) 摘要 ：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提 过程当中，要 以多种方式的提 问来驱动学生对文章的理解，分别 高教学质量的关键 。因此，作为教师必须抓住课堂，建立融洽 的 是理解性问题、应用性 问题和评价性问题 。理解性问题如 “谁可 师生关系，创建有效的学习氛围；巧设课堂活动，注重教学实效 能是嫌疑犯?” “为什么这么猜测?”等 ，通过一步步的预测、 性 ；有效提 问，激活学生的思维；凝炼教学语言，恰当运用；课 获取线索和找出结论，理清文本框架；应用性问题则以竞赛回答 后反思，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、有效。 的方式深入理解文本；评价性 问题则是让学生感受主人公品质， 关键词 ：初 中英语；课堂教学；有效性 使其学生从阅读中提炼 出个人 的观点和体验 。古希腊的～位学者 说： “头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的 《英语课程标准》指 出：教学过程要始终体现学生的主体地 火把。”我们教师的责任就是要用 自己的星星之火，去点燃学生 位 ，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发 的火把，而有效的课堂提 问正是这种星星之火。 学生的学习兴趣，采用合理的教学方法 ，以提高课堂教学的有效 四、凝炼教学语言，恰当运用 性，这已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识 。作为 1．确保课堂用语 的正确和有效 。初 中生有着极强的模仿能 初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂 力，而教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使 教学效率 。下面笔者结合 自己的教学经验就初中英语课堂有效性 用语言的 良好习惯 ，教师必须提高 自身语言驾驭能力，避免在课 教学谈几点自己的看法。 堂上出现一些不规范的语言，避免为了达到 “全英”的特点而刻 一 、 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 意使用大量的、无效的、繁杂的课堂用语。课堂用语应力求简短 “亲其师，信其道”，和谐的师生关系有助于发挥学生学习 易懂、地道得体，有些无效的或者无关紧要的话完全可 以省略或 的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到 者通过一个眼神、表情、手势或一砦肢体语言将要表达的意思快 堆抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式 速地传达给学生，从而提高课堂效率，加快课堂节奏 ，减少不必 将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教 要的停顿。 师 以积极的反馈 。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展 2．恰当地使用课堂用语 。虽然课堂 中使用英语进行教学，有 学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制 自己的情绪， 利于学生语言水平提高，而使用母语越多，对学生学习英语的负 不要把不愉快的t7情带进课堂，要尊重每一个学生，让每一个学 迁移越大，还会打断学生用英语进行思维、猜想的思路，然而， 生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻 初 中英语课堂教学必须充分考虑到初中生的心理特点和接受能 不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下、盛气凌人，使学生 力，在有些场合，如果用英语很难清楚表达其意思的时候 ，教师 望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的应重答；答得不完 还应当使用母语。如在讲解语法知识的时候 ，学生对一些专用术 整 的应补充；没有想好的应再想；不清楚的应 问；不同意的应争 语很陌生、很畏惧。如果坚持用专业术语讲解 ，相信没有几个同 论；教师错 了的应批评，甚至必要时让学生不举手而是 自由发表 学会有耐心听下去，而这个时候 ，如果用中文，则三言两语就能 意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。 讲清讲透，既实用又高效。 总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛 围，调动学生最佳 五、课后反思，提高驾驭课堂的能力 的精神状态 ，从而使学生以最佳的主体精神参与学