头脑风暴法和网络结合的有效性分析--依托于-十一五-全国教育技术重点课题网-中小学教师知行同盟.pdfVIP

144挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 头脑风暴法与网络结合的有效性分析* ——依托于“十一五”全国教育技术重点课题网“中小学教师知行同盟 牛丽丽“刘 超 ． (渤海大学 辽宁锦州 121000) 摘要：头脑风暴法作为一种创新的工具，已经得到了广泛的应用。本文依托于中央电化教育馆“十一 五”全国教育技术重点课题，通过教师在参与课题过程中的行为表现以及对网络数据进行统计，分析了传 统的头脑风暴法与网络相结合存在的诸多问题，并试图寻找一条解决问题的出路。本论文的研究实际上 是想营造出一种知识共享的组织文化氛围，让这些教师在自由愉快的学习场里自由交换想法，引起共鸣， 这利于教师的共同成长，能够促进教师专业化的发展。 关键词：头脑风暴法；网络；创造性 全世界应用最广泛的创造技法。当时0sb c；rn是一家广告公司的经理，这一方法最初也只用于广告的创 意设计，但后来很快在技术革新、管理创新和社会问题处理、预测和规划等领域得到了广泛的应用。[11已有 的关于头脑风暴法的研究包含两个方面(Gallupeet．a1．，1992)：一个方面，是评估典型的头脑风暴法的有 效性；另一个方面，是检验一些产生设想的新方法的有效性。[2]但是，大部分的文章进行理论综述的比较 多，在实践应用领域的比较少。本人参与了中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题——《网 络环境下隐性知识管理与教师专业化发展研究》，并在为该课题专门开设的网站——中小学教师知行同盟 头脑风暴与网络的结合即通过网络实施头脑风暴为头脑风暴法的发展和应用创造了更为广阔的前景。与 此同时，出现的问题也不少。 一、头脑风暴法 头脑风暴法(brain storming)又称智力激励法，它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在 自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互 碰撞中激起脑海的创造性“风暴”[3]。简单地说，当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这 种情境就叫做头脑风暴。这里有必要提一下，本文所涉及的头脑风暴法有别于传统的面对面的交流形式， 而是基于网络的非实时的一种新形式。 平台。这个辩论区的风格如图1所示，任何正式会员都可以发表讨论的题目，提出正反两方面观点，然后 由其他会员来提意见，由于不同教师认知风格存在差异，认识事物的角度就会有所不同，因此，他们可以选 。基全项目：中国中央电化教育馆委托渤海大学教育学院主持全国教育技术“十一五”重点课题《网络环境下臆性知识管理与教师专业化 发展研究》(课题编号：062310674)． ～牛丽丽，女，辽宁葫芦岛人．教育技术专业2007级研究生，研究方向：多媒体与网络教育。 专题一：教育技术新理念、新技术研究145 择在正方、反方发表观点，当然，如果观点是中庸的，也可以在中立处探讨。可以说，这是一种“多对多”的 平等交流模式。在轻松愉快的氛围中，在思想的碰撞中激起脑海的创造性风暴。参与者在其中确实看到 了一些他们自身想不到的观点，这些观点又促进了他们的进一步思考。从某种意义上说，这种交流方式促 进了教师的专业化发展，也利于教师隐性知识的显性化。 中小学囊月斯髓·■论区，中小掌彝昴是否育必要霉行生目}捌’ “上一扭f下一生■，， 圆回墨 ■论生■ 拄荐 订回蝮t 中小学敖舜是否有必要实行坐班钊? 魂茬蓑叠中悻技多手珩产{蜘嗤班埘，两育人认为辎溯师瑷鍪IE型睫·大辛有什幺看褫? 发起^触字 正桶轰 反方触 胜 09