春风化雨，润物无声——聋哑儿童人性化管理研究与实践.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2011年 5月 No．05 春风化雨，润物无声 聋哑儿童人性化管理研究与实践 贺淑军 湖南省桃江县特殊教育学校 聋哑儿童，社会一个特殊的群体 ，他们长期生活在一个无声 1．以差异化作为课改的突破 口 的世界，与外界的沟通交流十分困难 ，但他们同样是社会主义物 本校近几年招收的学生，年龄 、听力受损程度悬殊较大。现状 质文明和精神文明建设的后备力量，因此，减少他们与社会的隔 是：高年级听障程度轻的多，重度的少 ；低年级却情况相反 ，轻 阂，让他们在心理上和实际行动 中适应社会 ，融入社会 、学校的 度极少，中重度的特多。听力差的，能力也差，每个学生的情况 人性化管理就显得尤为重要。特校应尊重孩子的人格尊严和个性 各不相同，对此 ，我们根据学生睛况给每个学生制定了教学 目标 ， 特点，调动孩子的学习积极性和主动性 ，全面实施 “以人为本” 并对学生的课堂表现及时纪录。通过改革调动了教师教学的积极性。 的人性化管理。 2．打破学科界限，改革课程设置。 一 、 促进师德建设，让师爱化作滋润孩子心田的 “春雨”。 目前特校通用的课程结构单一，过于强调学科本位 ，注重学 胡锦涛主席在教师节讲话中指出：希“望广大教师淡?白名利、 科的严密性和系统性，忽视学科间的整合性、关联性。面对新时 志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教 期教育技术的现代化和教学设备的不断更新，我们从聋哑儿童抽 育。”教师的师德建设是培养合格接班人的保障。要做一名优秀 象思维能力和理解能力差的实际出发，加强学校课程资源建设， 的特校教师 ，首先要爱学生 ，把学生的 “痛”当成 自己的 痛“”， 我们在高年级保留了原有的语文、数学 ，开设了综合课，加大了 关心学生 的学习、生活 。在他们迷惘、痛苦时，能够给他们力量、 劳技课的教学，注重学生的职业训练。低年级加大 自理能力的教 给他们温暖、给他们信心与勇气。听力及言语障碍，是聋哑儿童 学，以康复训练补偿缺陷为主，适当辅以文化知识的教学。同时 心中最深的 “痛”，关心他们、鼓励他们，使他们重新树立起信 把思想道德教育、科学艺术教育渗透到各学科的教育教学中去。 ,0t1~常重要。我们一方面大力宣传学习优秀特校教师的先进事 3．打破原有的教学内容，适当增加实际、实用的教学内容。 迹 ，另一方面深入挖掘本校教师关爱、帮助学生的事例 ，让我们 目前特校使用的教材适用于轻度听障儿童。其内容过分强调 身边 出现越来越多的师德模范；我们组织 “展示师德风采 ，树教 文化知识 的学习。而对生活 自理能力、社会适应能力的训练重视 育新风”主题教育活动，开展 讲“师德，树形象”演讲 比赛，让 不够 。加上内容陈旧，知识点过多，要求太高，教学效果很不理 师德教育理念深入每位教师心间，让我们的每一位教师都能关爱 想。我们学校从降低教材深度和难度 ，强调知识的基础性和实用 自己的学生 ，关心他们的成长进步，以真情、真心、真诚教育影 性出发，注重学生能力的培养 。从矫正听残儿童的生理缺陷人手 ， 响学生 ，成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引 培养其生活 自理能力，将语言康复训练、音乐康复训练、感觉统 路人。 合训练、行为矫正等课程计划纳入计划中，有 目的地进行系统康 感情是信任的基础。教育是师生共同参与的双向交流活动。 复训练，消除其长期依赖别人照顾的无奈状况，过上较独立的生 在这一过程中，教师 自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的 活。例：在学期初康复训练组的教师根据学生的不同情况制定不 影响。马克思的 “用爱来交换爱”，就很好地对动之以情作 出了 同的训练计划，并付诸于实践，在实践中注意记录、总结，在期 阐释。