有效培养学生自主学习之我见.pdfVIP

有效培养学生直至学习Z我见 江苏省邳州市炮车镇炮车 中学(221327) ◇戴 广 新课程教学理念要求我们教师要不断更新 意识就会越来越浓． 观念，大胆摒弃 “教师讲，学生昕”传统教学行 二、渗透数学方法 引导学会学习 为，充分发挥以学生为主体，教师为主导作用，引 新课程的学习是真正体现了教育是为了人 导学生进行 自主探索学习，让他们动手、动脑，善 的发展，作为物理课堂教学改革主阵地，就必须 于发掘学习潜能，不断培养学生观察、思维能力， 渗透数学方法的指导 (类 比、联想、归纳、发散 融观察、操作、思维于一体，从而有效培养学生分 等)，指导同学们主动探究，独立思考，在学习探 析问题和解决问题能力． 究过程中，应注意了解学生学情，对学生出现思 一 、 培养学习兴趣 ，激发 自主学习意识 维偏差时，进行适时矫正或导向性启发，当他们 兴趣是最好的老师，是学习者学习的内在动 出现思维障碍时，进行适度予以点拨．同时，对解 力，而在学习中，任何人都离不开兴趣，更何况高 决问题的过程和问题本身进行评析与反思，审视 中学生也只是一群大孩子，要使他们更好的学好 解题过程，总结解决问题的经验及规律，使每个 高中物理，那么首先是培养他们学习物理的兴 学生都具有科学的学习方法和学习能力，从而形 趣 ，这是一个最重要一环，当学生对物理学习产 成 自己的个性学习方法(当然在学习中也可 以一 生兴趣的时候，他们才能有 自主学习意识．同时 读、二看、三做、四想、五议、六记的方法)，达到会 我们要抓住高中学生心理特点，对新鲜事物都很 学习的目的． 好奇，而物理实验正好能够满足他们的这种好奇 例如，在探索电场概念时，笔者引导学生运 心，为此，我们在物理课堂上，要挖掘教材，珍惜 用数学的思想方法，引导同学们以小组为单位分 每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，引 组进行 自主探索学习，利用学过的重力场概念来 导学生 自主学习，尽可能地让每一个学生都参与 类 比，即把电场力和重力进行类 比；电场强度与 实验的设计、操作，使他们乐于 自主学习、自主探 重力场强度进行类 比；电场力做功与重力做功进 索，从而得出实验的结论，享受成功的快乐． 行类比；电势能和重力势能进行类 比，使同学们 例如，在探索 《受迫振动，共振》时，为了更 充分认识到所学知识的联系．笔者运用这种方法 好地培养学生学习物理兴趣 ，笔者把这一节抽象 对同学们而言，正是如鱼得水，让 同学们 自己独 知识进行适当的形象化，激发他们探求的欲望， 立进行思考完成或是小组协作完成，使他们逐步 自主学习意识，创设这样情境引入新课，在张紧 养成 自主探究学习的习惯，这样有助于充分发挥 的细绳上，笔者挂几个摆，使它们摆长各不相同， 同学们的主动性，从而使学生学会学习物理的方 之后，引导同学们猜想，假设让一个摆振动，其它 法和技巧． 摆会出现怎样情况?振幅谁最小?谁最大?这 三、运用媒体技术 指导自主学习 时同学们根据生活经验，很快作出了猜想，大家 现代化教学媒体，可创建情景、渲染气氛，具 一 致认为摆长最短的振幅最大，反之亦然，然后 有的交互性特点，优化教学，能实现同学们对知 笔者请两位同学到讲台前进行操作演示，每位同 识信息的获取、加工、储存与反馈，还能可以培养 学结果会发现都事与愿违，他们发现与 自由振动 学生学习物理的兴趣、科学意识 、技术意识