朱明松：仰望星空——被“挂”出来de“高手”.pdfVIP

评了一通学生，认为他们没有按我教授的方法去编程， 道是书编错了，把程序指令格式搞错了?应该不会，课本 否则怎么会有问题呢。学生们不说话 ，似乎有些理亏，我 是很严谨 的，并经过验证 的，我心里又在反复着。不行 ， 很老到的一边教他们怎么查找程序错误，一边运行他们 我得重新再仔细看一遍 ，我又把程序一个字符，一个字 的程序；发觉报警提示语为 ：“非法标示符”，便 问学生 ， 符地看着 ，当看到GOTOB时，我眼睛一亮，是不是学生 你们这条报警提示看到没有 ，学生 回答说 ：没有 ，运行后 将数字 0和字母 O混淆 了?程序语句 IFR1≥3GO． 一 报警我们就把机床复位了，没有报警信息。我告诉他 TOBNN2，中间输成 GOTOB，以致 出现机床不能识别的 们机床出问题要关注报警信息，从报警信息中查找程序 字符，发现这个问题后，我悄无声息地作了更改 ，然后空 错误所在。接着 问学生不能识读的标识符是啥意思 ，学 运行了一遍程序，果然程序没问题了，便调侃说 ：你们的 生们直摇头 ，我便说 ，意思很明白，相当于你说的话 ，外 错误真有水平 ，差点连我都找不出原因了，然后 问学生 国人听不懂，外国人说的话，你听不懂一个道理 ，说明你 错在哪儿 ，学生看 了我 的改动 ，早 已明白了问题所在 ，连 编的程序 ．数控机床不认识，然后告诉他们还要注意看 连说下次注意．不会犯这样的错误了。 看是哪一段程序；说着我打开他们编写的程序，找到那 这次被 “挂”，虽然把 问题解决了，但还是让我出了 段程序，是一个条件跳转语句。接着我又问：“就这段程 一 身冷汗；事件之后，我做了深刻的反思，数控技术纷繁 序有 问题，难道你们找不出来?”学生们再仔细看了看， 复杂，任何时刻都不能掉 以轻心，今天为什么会出现这 还是摇了摇头 ，我也纳闷，就这几句出问题了还找不出 样一种状况 ，“满瓶不动半瓶摇 ”是主要原因，如果还没 原因吗?便仔细看了一遍，还真奇怪了，是没有错啊，我 找出原因，在学生之中就没有了权威，没有了威信，学生 可是照着课本上一字不漏教 的啊 ．怎么运行不起来 了? 就不服你，教学效果就会大打折扣。自此之后 ，我对数控 再看一遍还是觉着没问题，这下呆住的是我了。时间一 技术投入了更多时间去研究和实践，业余时间去一些数 秒一秒地在流过．我额头的汗也开始不 由自主地滴了下 控加工论坛，和一些企业里的真正高手交流和讨教 ．摸 来，学生们都不作声地看着我，似乎在说 ：“你不是老师 索了一条又一条解决问题的途径 ，同时将每次学生实训 吗?刚才不是说得头头是道吗?这会怎么不行了?”愣在 中出现 的各种 问题记录下来 ．进行经验积累，虽然之后 当场的我，心情非常紧张，恨不得有条地缝钻进去。紧张 偶尔也有被 “挂”事件发现 ，但都能根据平时累积 的经 归紧张 ，我还得找出程序错误之处 ，否则如何下得了台 验 ，在较短时间内解决。几年之后，我虽不是什么真正意 阶呢?凭我已有的数控知识 ，我心里清楚，错误就在这段 义上的数控 “高手”，但在数控实训过程 中已基本没有什 程序之中，电脑是不会欺骗人的，但问题又在哪儿呢?就 么问题能难倒我了。而这些成绩与我当初被 “挂”并为之 这段程序我已看了五六遍 了。也没发现错误所在啊。难 付出的努力是分不开的。画 专【业嘹望】 专业课程开发中“中间开花模式的突破 蔓 摘 要：职业学校课程改革 已进行几年 ，以职业分析为导向的课程开发模式已成为中等职业学校专业课程 开发的主要方法。经人才需求调研、工作任务分析 、课程结构分析 、课程标准制定、课程的开发与实施等课程改 革过程也已得到大家公认 ，但在这几年的课程改革研究中，有些学校、部门因多方因素忽略 (简化)工作任务分 析环节，从课程结构分析、课程标准制定等环节进行专业课程开发 ，我们把这种课程开发模式称为 “中间