构建充满人性关爱de语文课堂——对语文教学中人文性de思考.pdfVIP

课堂连线 XIA0XUESHIDAI 韵固宽国 值 盟国口 目笪 对语文教学 中人文性 的恩 考 江苏省溧阳市西平小学 袁荷娣 语文课程提出的 “人文性”其核心 的学习环境。我在课堂中以微笑面对学 光、期待的眼光、爱抚的眼光、鼓励的眼 是 “人文精神”。即教学要 “以人为本”。要 生 ，使学生感到轻松愉快，为学生减轻 神关注学生的成长，让阳光照耀每一个 把学生当做真正的 “人”看待。要尊重学 心理压力。另外 ，在教学中，教师也要采 学生，让雨露滋润每一位孩子的心灵。 生的情感和个性 ，营造一种自由、平等、 用多种讲授技巧与艺术，这样学生在整 四、让对话落实课堂 和谐的人文课堂氛围，让学生获得生 个课堂中不仅不会产生心理压力 ，而且 动、和谐的发展，让每位学生在微笑中 对整个学习的过程也会感到很轻松。 阅读教学中的有效对话，是学生在 快乐学习、在轻松中健康成长、在对话 首先 ，教师必须从学生的实际出 教师搭建的平台上展现对文本的独特 中掌握知识。下面就是我对构建人性课 发。学生对某项活动是否感兴趣与他 感悟、分享智慧的过程。深刻的感悟是 堂的一点思考。 们的能力发展有关。教师的教 ，无论教 建立在深入阅读、积极思考的基础之上 学内容的选择或教学方法的运用 ，都应 的。对文本读得越多，想得越深，自然感 一 、 让微笑走进课堂 以此为出发点。只有设计符合儿童认知 悟就越丰富。师生对文本也有个消化吸 做教师就要做严师，但 “微笑”教学 能力的“最近发展区”，才能使儿童精神 收创造的过程 ，这个过程就是多读与深 是每一位严师所必备的。微笑能使学生 焕发、心境愉快、思维活跃。 思的过程。有了这个过程，教师才能拥 消除恐惧感，从而使上课前那种紧张的 其次，教师在教学中应调节学生隋 有深刻的感悟和多元的视角，从而拥有 气氛得到缓解。对于这一点，我深有感 绪。当教学进入到一定的阶段，教师应 与学生对话并担任 “对话中的首席”的 触。 适时插入一些能引导学生进入课堂教 资格；学生方能与文本进行对话 ，独特 今年我刚接 了一个班，班级里有个 学情境的幽默故事、寓言、历史事件等。 的感悟、丰富的体验才能像蚕吐丝，蜂 学生叫强震宇，是一个学困生。他每次 这样可使学生情绪始终处于高涨状态 ， 酿蜜那样在头脑中自然地生成。这样 ， 在课间见到我时总低着头，从不敢跟我 从而积极地参与到学习中去。 学生才能变 “要我说”为 “我要说”，师生 交流；课上请他读课文，他也是低着头， 再次，教师应灵活运用多种教学方 对话才能成为彼此情感交融、智慧碰撞 声音很小。一次，我又请他读书，我说： 法。实践证明，任何一种教学方法若不 的过程，学生才能在对话中实现对单一 “在读之前，我给你提个建议，大声地读 与其他方法结合，则会使学生感到枯燥 视角的超越、对 自我认识的提升。 课文，好吗?”我故意一边说一边把声音 无味。因而在课堂教学中，要想调动学 真正的对话在于营造一种相互倾 笑出来，他第一次抬起头看了我一眼。 生的积极性 ，使学生精力集中，一定要 听和 自我倾听的课堂文化。这样。才能 我又微笑着说：“读吧。”他读了一句，停 采用多种教法。对于学困生，应帮助他 为实现对话提供合理性的依据，学生参 下来又看着我 ，我轻轻微笑着向他点 们分析存在的问题，努力寻找其闪光点 与对话的热情才会有增无减，对话的水 头。他接下去把课文读完，那次他读得 并给予鼓励，帮助他们树立信心。 平才会不断提高。 特棒。这就是微笑的力量。西方有句谚 三、让关注贯穿课堂 五、让精心完善课堂 语说得好：“教师就是面带微 笑的知 识。”如果说微笑是一缕春风琊 么它会 教学过程应该成为学生的一种愉 教师适时、精心设计的课堂练习既 吹散郁积在心头的阴霾；如果说微笑是 悦的情绪生活和积极的情感体验。学生 能帮助学生真正握文本的内容，又符合 一 抹 阳光．那么它能温暖受伤苦 闷的 在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是 学生的认知水平。在学生感受和领悟文 心 ；如果说微笑是一剂 良药．那么它能 其乐融融还是愁眉苦脸；伴随着学科知 本语言的同时，引发他们情感体验的创 滋补学生学好语文的信心。 识的获得，学生对学科学习的态度是越 造性思维，进行个性化表达。这便是语 来越强还是越来越弱，这一切都必须为 言发展与思维、情感发展一致化的整体 二、让轻松伴随课堂 我们教师所关注。教师应针对学生的表 推进过程。 罗杰斯说 ：“成功的教育依赖于一 现及时调整 自己的教学，必须用 “心”施 在教学过程中，我们要注意课堂练 种真诚的理解和信任的师生关系，依赖 教，不能作学科体系的传声筒。 习要适切、富有层次，由浅入深、层层递 于一种和谐安全的课堂气氛。”确实，在 每