活动引领下de互助学习机制de创设.pdfVIP

强颚 稚 活动引领下的互助学习税 t 根据 《新课标》小学英语精神 ，在小学阶 ismyfather．接 下来换 “father”说 ：Iam Tom， Lisa’S father． I am a teacher 段 ，英语 教学要从传统 的以教师为 中心 的教 ． This is my 转变为 以学生为 中心的学 ，以增强学生 的 自 son．如此往复 ，直到介绍完一个 小组 的所有成 主学习能力 、综合运用能力 以及团队合作能 员 。鼓励 学生利用课 外 时 间进 行简短 的彩 力 。在这个 阶段 ，培养学生学 习英语 的兴趣 排 ，在课堂上表演 。小 组成绩可 以以学生表 和 自信 心尤 为重要 ，我们可通过开展英语活 演 的主动性 、多样性 、创新性等为评分标准 。 动有效 提高学生 的学 习兴趣 ，在活动 中创建 或将小组成员打乱座位 ，以击鼓传花 的游戏 互 助学 习机制进 一步培养 学生 团队合作精 开展活动 ，向班级 同学介绍 自己的家庭成员 。 神 ，开拓学生 的 自主学 习能力 。 小 组 内的合作互 助学 习，是利用教学动 态 因素之 间的合作互 动来促进 学 习的 ，以团 一 、 先组 内 “消化 ”。后组 间 “互助 ” 体学 习来作为评价标 准共 同达到教学 目标 。 它是教学互动 、师生互动 、生生互动等多种形 对任何一个单元 的合作学 习而言 ，先 引 式 的动态与合作学习。通过组 内消化 、互助 ， 领学生有效进 行组 内的 “消化 ”，并 在 学生充 进 行角色 的变化 ，充分发挥 了学生主人翁 的 分完成第一层次 的学 习之后 ，有意识地指导 精神 ，让人人都能参与到英语活动 中来 ，让学 学生尝试组 间的 “互助 ”，这是小组合作学 习 生爱说英语 、爱上英语课 ，同时提高教与学 的 的前提条件 。我们可 以通过让学生 以互助小 质量 。 组为单位在组长 的带领下 自行 预习 ，找 出不 认识 的单词或其他 问题 。先在组 内 “消化 ”， 二 、先组 内 “互动”，后组 间 “联动” 看看组 内其他 成 员是 否可 以解 决 自己的 问 题 ，如果解 决不 了再 以 “小组难题 ”在课堂上 合作 学 习的更高层 次在 于组 内的互 动 提 出 。 性 ，及其组 与组之 间的一种有机 的联动 。因 在进 行 3A unit1Myfamily的教学 时 ， 此 ，在课 堂上 ，先 以小组为单位进 行组 内 “互 组织学生 以互 助小组 为单位 ，模 仿 “过家家 ” 动 ”，在组长 的组织下 以教师提 出的要求为 中 游戏 ，每位小组成员扮演家庭 中的某一位成 心展开课堂活动 ，如 口语对话 的练习 、认知单 员 ，如 ：father，mother，brother，sister等 ，并结合 词 的练习等 。经过熟练 的组 内 “互动 ”后 ，再 英语教材上 的内容简单介绍 自己和其他家庭 由教师 的带领做组 间 的 “联动 ”，从每个小组 成 员 。如 ：Iam Lisa．Ilike swimming．This 中抽查 刚刚练 习过 的 内容 ，一方面可 以检查