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教学方法 教育科学 2011#-第9期 浅谈化学教学中阅读能力的培养 杨小平 (河北省廊坊市开发区新世纪中学 065001) 化学阅读能力是学生对化学知识理解水平的综合表现，纵观 能挥洒 自如。我们在阅读时，要学会 自主探究，加深对概念的理 近年化学试题，由于试题信息覆盖量的不断增加，对学生化学阅 解，应边读边想，多联系 自己身边的生活知识；要多提问题，及时 读能力的要求越来越高。因此，培养和提高学生的化学阅读能力 请教老师和同学；要熟记书上常见物质的化学式、俗称、性质、用 是新课程条件下化学教学必须面临的问题。化学至今仍然是一门 途、特性等；要熟记教材中每个插图，并分析揣摩其中可能出现的 实验学科，多少年来，人类没有停止对于微观世界探索，许多化 变形和相应解释……在学习中不断培养 自己精读探究的能力。 学概念、原理以及各种实验现象的解释只能通过阅读化学资料， 三、提高归纳总结的水平 获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题，所以，提高学生 复习是学习过程的巩固环节，而阅读是复习的有效方式。这 对化学知识 的阅读理解能力是学好化学的第一步 。那么，怎样才 种复习式阅读可 以起到 “温故而知新”的作用 ，阅读所学过的知 能提高学生的化学阅读能力呢?本人在教学中做了一些尝试，下 识，在阅读中学会比较、归纳、总结。我们可以从知识点出发用 面谈谈 自己的看法。 知识结构为主线，把所学化学知识归纳起来；也可以依据物质的 一 、 培养预习阅读的习惯 特点，把所学过的一类物质归纳起来；根据典型的习题可归纳出 化学知识很抽象，有时不易理解，为了赶课时，有时教师对 常用解题方法，如高一化学的物质守恒计算、混合物计算等等。 某些概念就一带而过，对于初学者来说，就可能出现知识盲点， 对一些需要记忆又无规律 的化学知识，可编成通俗、生动 的歌 为以后学习留下隐患。预习阅读是一个很好的习惯，预习活动是 诀 ，提高记忆兴趣和效果。 整个教学活动的有机组成部分，作为教师教给学生科学的预习方 在一般情况下，在上完一节新课后 ，教师都要求学生回过 法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用，首先要设计好 头来认真阅读课文，实际上这是对课文知识点的归纳总结，从而 预习提纲，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成 良好 非常牢固地掌握好课文的知识重点、难点。在学完一章后，必须 的阅读习惯。预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来， 对全章知识进行由点到面的总结，从而使知识条理化。教师对学 然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，学生在教师讲到 自己 生的归纳总结体现在评语上，对总结得好的同学要及时表扬和鼓 所找的重点和疑点时，一定认真地一边听，一边思考，听出教师 励 ，以调动学生学习的积极性。学完每一章节要及时巩固所学知 讲解的思路。 识，检查学习上的薄弱环节，适当选做一些经典习题 ，但必须克 预习阅读 的目的是发现 问题 ，培养学生的质疑能力。预习阅 服盲 目做题而陷入题海 ，在做题时不要只就题论题，要尽量拓展 读是学生带着一些问题去 自主学习、探究学习。预习时，要独立 思维。 地阅读，独立思考，用 自己的方式去发现问题、解决问题，独立 四、拓展课外阅读的空间 地接受新知，认真通读教材，找出重点、难点和疑点，可以适当 课外阅读的 目的是为了扩大知识面 ，拓展化学视野 ，加深 做笔记或批注。 课本知识的认识和理解，把经过阅读理解，评价而贮存起来的知 通过预习，对 即将要学习的新课能够做到心中有数 ，知道哪 识，根据需要灵活提取使用 ，提高学生的应用能力。新的教科书 些内容 自己能够弄懂，哪些内容 自己还没弄懂。这样，听课时， 里，有很多与课文相关的背景资料和讨论栏 目，这些都为学生提 便可集中精力去听那些 自己没弄懂的部分，听课便变得更有