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· 中外教育研宄 · 2011年 5月 No．05 浅谈多元智能理论在语文教学中的运用 张思营 山东济南商河职业中专 【摘 要 】多元智能理论认为人拥有多种智能，而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言，忽视了其余智能类型的 学生，这不能适应新课程语文教学。笔者尝试将多元智能应用于新课程语文教学，设计多元教学方法，让学生展示自己的优势智能， 并利用其优势智能来发展语言智能。 n【关键词 】多元智能 语文教学 培养 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006—9682(2011)05—0142—02 fAbstract】Theoryofmultipleintelligencespeoplewithawiderangeofintelligence，whilehtetraditionallanguageteachingmehtodonly for,languageintelligentstrongstudent,hasneglectedthequantitiesofhterestoftheintelligencetypesofsutdents，andhtiscan’tadapttohtenew curriculum languageteaching．Th eauhtortriedtomultipleintelligenceappliedtohtenew curriculum designofChineseteaching,teachnigmehtods， letshtesutdentmultipledisplayownsupefiofityintelligence．andmakeuseofitsadvnatageintelligencetolanguagedevelopmentintelligence． 【Keywords】MultivariateintelligentChineseteaching Training 我国新一轮 《基础教育课程改革纲要 (试行)》中明确指出： 为了锻炼学生的口语交际能力，我设计 了如打电话、采访 、 要运用多元智能理论 ，构建充满生命力的生态课堂教学运行体 当导游等多种活动和批评、祝贺、借物等各种情境。记得有一次 系，促进每一个孩子的发展。语文教学作为学校教育的一个突出 讲 “说话要得体”一段 ，我请两个同学一个扮演学生家长 ，另一 亮点，既有理论教学又有实际锻炼 ，对于激发学生的学习愿景 、 个扮演老师，共同探讨 “孩子”的教育问题，请其他同学指出他 开发学生的综合智力、提高学生的创造能力，有着得天独厚的优势。 们说话不得体的地方，并提出修改方法。同学们情绪高涨，在表 一 、 归纳多元智能理论 演与评论 中，口语交际能力得到了提高。 美国发展心理学家加德纳提 出的多元智能理论其主要 内涵 3．利用多元智能培养读的能力 可归纳为：①每个人都具备八项以上发展程度各不相同的智能、 阅读是获取知识的重要手段和主要途径。阅读能力的培养是 即语言智能、逻辑智能、视觉空问智能、肢体运动智能、音乐智 语文教学最重要的任务之一。 能、人际智能，内省智能、自然观察智能等。②大多数人都能使 在现代阅读训练中，要求学生通过阅读 ，能提炼文章的中心， 八项智能发展到自身充分胜任的水平。③人的各项智能彼此相对 领会作者的思想，深刻理解文章的内在寓意，根据字面的意思猜 独立，但在解决问题时是相互作用的，常需要几种智能在同一事 测文章的情节发展等。这些能力，就需要用到多元智能理论中的 件上共同发挥作用。④每个人的聪明智慧表现在不同的方面。⑤ 逻辑智能。 智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约。 而一些含有哲理意