课题研究中的幼儿教育师资培训模式探索.pdfVIP

2008年10月 黑龙江教育学院学报 0ct．2008 of ofEducation 第27卷第10期 Joumal V01．27No．10 Heilon舀iangCoUege 课题研究中的幼儿教育师资培训模式探索 王先达 (福建儿童发展职业学院学前教育系，福州350025) 摘要：在当前的基础教育改革中，师资培训是其中的核心环节。教育改革的成败、优劣，教育教学质量的高 低，都与教师队伍的素质紧密相关。而在教师培训的各种方式中，通过课题研究的方式带动教师的培训，促进教师 的专业化成长，是一种很有特色的培训模式。课题组采用行动研究、案例研究、教育实践反思与研讨、实验研究相结 合的方法，全程关注教师的专业成长，以课题研究带动师资培训和园本教研，建立“培训一教育教学—研究一多元 化交流与互动”一体化的职后师资培训体系，并在课题组的专业支持与引领下，备课题实验基地园通过立足于日常 教育教学实践的研究，促进幼儿园课程改革向纵深推进。 关键词：课题研究；职后；师资培训；幼儿园 中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：l001—7836(2008)10一0069—05 在当前的基础教育改革中，无论是教育行政部门 资培训和园本教研，建立“培训一教育教学—研究一多 还是教育机构乃至社会都把师资培训作为教育改革的 元化交流与互动”一体化的职后师资培训体系，并在课 核心环节来看。教育改革的成败、优劣，教育教学质量 题组的专业支持与引领下，各课题实验基地园通过立 的高低，都与教师队伍的素质紧密相关。为此，上至教 足于日常教育教学实践的研究，促进课程改革向纵深 育行政部门下至教育机构都下大力气来培训教师。而 推进。为配合师资培训，也为了及时梳理、交流课题阶 在培训教师的各种方式中，我们认为，通过课题研究的 段研究的经验和成果，课题组特定期编辑课题《研究通 方式带动教师的培训，促进教师的专业化成长。这是一 讯》，以让大家分享研究成果，把握课题研究动态。发挥 种很有特色的培训模式。通过我们对“九五”、“十五” 培训的长效性。 教育部重点课题福建分课题研究的实践探索，结果证 自2003年以来我们面向60多所实验基地教师持 明实践是可行的，效果是明显的。 续了三年的系统培训，从课题研究的任务、精神出发， “幼儿园科学教育地方(园本)课程资源建设及其 到现代幼儿教育理念、科学教育理论和省编教材科学 师资培训”课题是全国教育科学“十五”规划教育部重 活动方案中的科学知识与技能的学习；从理论学习扩 点课题“综合实践活动及其师资培训”的分课题。课 展到幼儿园科学活动设计与指导反思性教育实践的研 题研究以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》的 讨，先进教育实践经验的学习与检验；进而开展学前教 教育理念和“科学领域”的教育精神为宗旨，以福建省 育科学研究理论与实践的培训。 新编幼儿园教师教育用书“科学领域”试用研究为基 在这样的课题研究培训模式统领下，课题组以及 础，以科学教育地方(园本)课程资源开发与建设为重 各基地实验幼儿园结合本地、本园实际，将这种培训模 点，以教师专业成长研究为线索，开展实践研究。因 式加以变通和衍生，极大地提高了课题组成员的课题 此，在课题研究师资培训上，课题组研究采用行动研 研究意识和水平，推动了幼儿园的科研水平。 究、案例研究、教育实践反思与研讨、实验研究相结合 “培训一教育教学一研究一多元化交流与互动” 的方法，全程关注教师的专业成长，以课题研究带动师