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转变观念，创新教法，构建高效历史课堂 ◆杜惠芳 (江西省赣州市安远县教研室) 就现状而言，初中历史学科教学存在一个突出的问题是课堂 静心的想一想：这节课达到了教学目标吗?这节课出现了什么样 教学一次性成功率低，教师教得苦，学生学得累，构建高效课堂 的问题?问题的原因在哪儿?如何改进?这节课学生感兴趣 是摆在我们面前的值得我们认真研究的一个现实课题。提高历史 吗?学生的最近发展区域达到了吗?这节课的过度是否很好? 课堂教学效率，可以从以下几个方面来努力： 能否进一步完善?等等。除此之外，单元考试后要进行单元反思， 一、精心备课。做好课前充分准备 期中、期末考试后要进行期中、期末反思；在反思中不断发现问 要构建效课堂，充分利用课堂的四十五分钟，充分的课前准 题，分析问题解决问题，不断地总结经验教训，改进教学方法， 备显得非常重要。这就要求我们课前要精心备课。备课要思考三 提高课堂效益。养成思考的习惯，也只有在不断的反思中才能让 个问题：(1)我们要到哪里去?(2)我们怎样到那里去?(3)自己的专业快速成长。其次，还要让学生养成反思习惯。有位教 我们是否到了那里?“我们要到哪里去?”这是一个“确立目标” 育家曾说过： “教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教， 的过程；“我们怎样到那里去?”这是一个“导向目标”的过程； 而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样的目的。必须指导 “我们是否到了那里?”这是一个“评估目标”的过程。教师要 学生及时反思自己的学习状况，尤其是每次练习每次考试后都要 树立大备课观，实现多维度备课，备课不但要备学生，了解学生 进行认真反思，找出存在问题，分析出现问题的原因，思考解决 的学习起点，思考如何处理教材更易于学生学习；还要备教师自 问题的办法，不断改进学习方法，提高学习成绩。让自己学会学 己，思考如何挖掘自身的天赋，扬长避短，展示自身的个性美， 习。 用自己的人格魅力去感染学生。 总之，我们在教学过程中要把握一个原则：一切教学方法、 二、设疑激疑，精心设计教学问题 手段的运用要以是否有利于教学目标实现为标准。要构建历史高 提问是教学的一种重要手段，是实施启发式教学、培养学生 效课堂，教师首先更新教学观念，创新教学方法，激发学生的学 思维能力的主要方式。在历史课堂教学中教师应遵循教学提问的 习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生快乐学习，从而提高 原则和教学提问的方法，良好的教学问题在于能够引起学生认知 课堂教学效率。 的不平衡，而认知的不平衡会导致学生一种紧张感，也就是形成 一种认知动力，努力寻求正确的分析方式和认识结论，一旦问题 得到解决，紧张感就可以消除，产生一种轻松、愉悦和满足的情 绪体验，从而产生更强的认知动力。同时，课堂提问也是教学过 程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。因而，教师 要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题隋境中乐于思考、 乐于探寻问题的答案。 三、创设教学情境，激发学生兴趣 教学情境是教学的突破口，情境的创设可以使学生的情感和 兴趣始终处于最佳状态，使学生全身一fl,投入到学习之中，有助于 点燃学生头脑中的思维火花。教学中，教师如果能把学生领入一 个他们喜欢的情境中，就等于领他们进入了知识的大门。 四、要联系学生实际，贴近学生生活 中考历史试题体现时代性原则，加强试题与社会生活的联 系，与学生学习生活经验的联系。这就要求教师在课堂教学中要 引导学生观察生活，体验生活。在实际教学中，通过挖掘教材的 生活资源，结合学生的生活经验、学习经验来启发、引导学生； 让学生关注身边的人和事，让课堂成为生活化的课堂，提高学生 学习的兴趣，从而吸引学生主动参与课堂，提高课堂教学效率。 五、挖掘课程资源，服务于教学目标 课程资源指的是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切 人力、物力以及自然资源的总和。教材是重要的课程资源，但不 是唯一的课程资源，教师、社