2、童装设计.docVIP

授 课 班 级 授 课 日 期 　　　　年　月　日 课 节 第 课时 课 堂 类 型 新授型 课 题 第四章　服装分类设计　第二节　童装设计 目 的 要 求 知识目标：学习本节主要是想要学生更多更准确地了解童装，以便更好地用于设计当中。在本节的学习中，首先要了解儿童各年龄段的生理、心理特征，因为童装设计首先是满足儿童生理功能的需要，同时满足父母、成人对儿童的审美需要，因此掌握儿童特征是首要条件。 技能目标：具有独立进行儿童服装设计的能力。 重 点 难 点 儿童服装设计的基本原则以及儿童服装设计的注意事项和要领。 儿童春秋装设计的设计要点 教 具 课件、投影仪 课的进程： 第四章 服装分类设计 第二节 童装设计 儿童生理及心理特征 婴儿期 幼儿期 学龄期 学前期 少年期 儿童夏装设计 背带裙设计 背带裤设计 儿童春秋装设计 儿童套装 运动便装 任课教师 审查教师签字 教 师 授 课 计 划 教 学 过 程 教学 环节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、操作 （主体）活动 时间 分配 组织教学复习提问新授 小结 巩固 练习 师生互相问候。 第四章 服装分类设计 童装设计 一、儿童生理及心理特征 儿童是指从出生到12岁的年龄阶段。如果从更宽泛的意义讲，13-17岁的少年阶段也可以划归为儿童期。这样，就可以根据每一阶段儿童的特点，把儿童分为婴儿期、幼儿期、学前期、学龄期和少年期五个阶段。而且，每个阶段的儿童都有不同的理和心理特征。1.婴儿期 从出生至1周岁为婴儿期。是睡眠和在母亲怀里的时候较多的时期，属于静态期。婴儿出生后的2–3个月，身高大约50cm左右。在此期间生长较快，1周岁时，身高可达60cm 左右，体重则成倍增长。这一时期的生理特征是：睡眠多、出汗多、皮肤细嫩、排泄次数多。体型以头大、颈短、腹大、肩窄及四肢短小为特点。半岁后，可进行做、爬、立、等动作，穿着服装的时间也逐渐增多（见图一）。　 3.学前期 　　4–6岁为学前期。这一时期的生理特征是：头大、肩窄，胸、腰、臀的周围的差距不大。智力发展较快，思维能力有所提高，个性也明显表现出来。喜欢接触外界事物和接受教育，愿意唱歌、跳舞、画画、识字等。男孩和女孩在性格、爱好方面已表现出差异（见图三）。 4.学龄期7–12岁为学龄期。这一时期的生理特征是：身体结实、四肢发达、腹平腰细，颈部开始长，肩部逐渐增宽。运动技能和智力已经脱离了幼稚感，男孩、女孩的体态和兴趣已经明显不同，已有自己的审美意识和择物观念。生活的主要场所已从家庭转移到了学校，受到学校纪律和集体的约束，学习已成为生活的中心（见图四）。 5.少年期 13–17岁为少年期，也称中学阶段。这一时期的生理特征 是：身高已接近于成年人，但孩略显单薄、稚嫩。男孩、女孩性别特征十分明显，男孩的肩部开始变平变宽，胸围和体重明显增加；女孩的胸部开始变得丰满，臀部的脂肪明显增多。性格逐渐变得沉静，情绪也变得易于波动。喜欢表现自我，对穿着十分在意（见图五）。4-2-1 背带裙的设计 （2）裙子造型及层次。由于儿童的身材比较短小，性情又十分活泼好动，因而背带裙必然多以短裙为主。在造型上有许多种造型可供选择，如Ａ型、Ｈ型、Ｘ型、桶型、喇叭型、瓶型等。另外，在裙片的层次上，也有单层、双层、三层、四层等。增加层次的部位既可以在裙子的上面，也可以在裙摆上，还可以层层平行排列或斜向排列在裙子的表面等。 （3）裙腰形态及开口方式。有一部分的背带裙款式是带有裙腰的，裙腰既可以带有一条腰头，也可以只有一条横向的分割线而省略腰头。有腰头的款式大多是Ａ型或Ｘ型的造型，腰头可宽可窄；没有腰头的款式大多是喇叭型或瓶型的造型，这样的款式分割线可高可低。一些上下等宽的Ｈ型或瓶型造型的款式，也可以在腰间设计一些收腰的形式。收腰既可以利用松紧带或衣袢拉紧，也可以采用省道或分割线收紧。在开口方式上有前开、侧开、后开或没有开口的区别。开口处的扣合方法也有扣子、拉链、挂钩等不同。 （4）口袋形态及装饰。口袋既能增加背带裙的实用功能，又能增加美观，还能充实款式的内容。口袋的形状可方可圆，还可以利用一些具象形增加装饰美感和趣味性。其中，尤其以明贴袋的装饰感最强，可在明贴袋的缝份里夹放一些装饰。背带裙的装饰不仅可以放在夹缝或边缝里，还可以贴附在裙片表面上。图案多以极有情趣的英文字母、小动物、人物、花卉形象为主。装饰方法多采用丝网印花、发泡印花、转移印花、刺绣、贴补绣、附帖等，一些花结、丝带、花边、牙条、皱边等，也被用来作为装饰。 （5）色彩搭配及面料。由于儿童背带裙与成人装相比所占面积毕竟很小，外加背带裙还要与衬衫搭配在一起穿着，这样已经构成两种色彩搭配，因而，背带裙的色彩不宜过于