《管理心理学》教学方法研究.pdf

《管理心理学》教学方法研究 ◆李霜 (江苏经贸职业技术学院) 【摘要】《管理心理学》是高职院校工商管理专业重要的专业课程之关是很容易的，可这样一来，学生学起来就没有了积极性：不管平 一，但在长期的教学过程中，很多教师还是习惯于原来那种传统的时学得怎么样，只要考前突击一下就可以了。可是没有平时的努 以讲授为主的教学方式，这种方式已经适应不了新时期教学的需力与积累，仅仅为了应付考试能有什么效果呢?结果是考过之后 要。本文针对《管理心理学》教学过程中常见的问题进行了分析，什么也不记得了，这种后果跟我们培养人才的初衷是相违背的。 并从教材的选用、观念的更新、教学手段的变革以及学生学习方式 二、教学方法的改进 的改变、考核方式的变革等方面对如何提高《管理心理学》教学效 1．慎选教材，精讲理论 果进行了探索。 《管理心理学》教材的选择是学生学习的关键。因此，要根据 【关键词】《管理，心理学》教学方法改进 学生的实际情况选择合适的教材。同时，教师在讲授时，一定要结 合学生的专业、层次、年级等特点，有侧重、有针对性地整合和拓展 《管理心理学》是管理理论的重要组成部分，是一门以心理学、 教学内容。清晰准确地向学生传授本门课的基本理论知识是学好 社会学和人类学等多学科为基础，以组织中人的心理活动和行为 这门课的关键，因此，要坚持少而精的原则，对课程中与其它课程 活动规律为研究对象的学科，是各专业管理的理论基础，也是工商 重复的内容舍弃掉，尽可能地把体现当代学科发展特征的、多学科 管理专业主干课程之一。目前，各行业各业竞争激烈，员工都面临 的知识交叉与渗透的部分反映到教学内容中来，根据学生专业的 着巨大的压力，重压之下，如何平衡工作、生活和情感之间的关系， 特点和要求，通过理论精讲，引导学生有侧重地进行学习。 成为了一道难题。解决这一难题需要管理者及时对员工进行心理 2．任务驱动，项目化教学 疏导，也需要员工的自我调适，对学校教育也提出了新的要求。因 教师通过提供合适的案例，给学生下达任务。然后在教师的 此《管理心理学》课程的开设有助于学生树立正确的价值观，正确 指导下，让学生根据案例情况，运用所学的基本理论知识，分析、讨 面对工作学习中的压力，有助于学生健康心理的形成，更有助于培 论案例中的各种情节，逐步形成各自处理方案。由于案例一般来 养学生运用心理学的原理和方法观察、分析和解决问题的能力。 源于现实，通过对案例的阅读、分析、讨论，为学生提供了将理论知 而在教学中教师的教学能力及方法对学生学习效果的好坏起着决 识运用于实践的机会，以此调动学生的学习积极性，加深学生对抽 定性的作用。 象概念的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。这一过程 一、《管理心理学》教学中存在的问题 中，通过师生，生生之间的双向和多向互动、积极参与、平等对话和 1．教学观念陈旧 研讨，能够培养学生的批判反思意识及团体合作意识，并促进学生 观念是行动的先导。如果教师的观念发生偏差，就会直接导 充分理解管理中人的心理之复杂性、变化性、多样性等属性。 致学生的消极情绪，从而引发课堂问题行为。观念陈旧的表现一 3．自主学习 是在教学过程中，有些教师总认为高职院校学生学习的主动性不 首先，采取自觉阅读的方式。教师在讲授基本理论知识的同 够，理解能力不强，因此，在教学过程中常常采用教师主导的教育 时，指定相关的资料让学生阅读，可以指定书籍，也可以指定相关 理念，上课的时候只考虑该课前安排的内容是否讲完，而忽视了学 书籍中的相关章节，这样，可以有利于学生举一反三，加深对理论 生对学习方法的掌握，没有考虑到新时期学生学习热情、学习能力 知识的理解；对于一些重要内容要求学生背下来，经过巩固以后变 的提高，不重视调动学生的学习积极性，其后果就是老师在台上当 成学生自己的东西，运用起来会得心应手。 演员，学生