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管理 GUANLI 德 育 中小学生命教育蠡见 课堂是师生生命的重要组成部分，师生的课堂生命质量直接决定了他们 的生活质量。 ■王洪明 而教师如果处理不当，也会给学生带来 是有害的，我就可以处置它，甚至结束它 “面对生命可以使用暴力”的负面影响。学 的生命。今天，学生踩死的是一只毛毛虫， 如今，生命教育理念逐渐深入人心。 生很容易把自然生命看得无关紧要，以至 或许有一天就会伤害身边其他的小动物， 然而，在教育实践中，不能说领导、教师和 于在潜移默化中形成“面对生命可以使用 也就很难保证他们不会把伤害的范围扩 家长不重视生命教育，但似乎总感觉缺少 暴力”“我可以随意处置动物、自己甚至他 大到身边的人，如弱小的生命或令自己厌 点什么，使得生命教育理念并没有很好地 人生命”的误解。一次，我在一所小学听语 恶的对象。 实施，那么，生命教育“缺什么”，在具体实 文课《詹天佑》，教师问：“‘京张铁路的修 另外，学校教育对学生生存能力的培 践中又将如何实施呢？ 建成功给了藐视中国的帝国主义者一个 养，也缺乏有效的操作性指导，部分教师 一、中小学生命教育“缺什么” 有力的回击’，为什么用‘回击’而不用‘回 受到传统观念的影响，对学生性生理、性 1. 自然生命：被教育所遮蔽。 答’？”一个学生说：“‘回击’有‘攻击’的意 心理、性道德发展的理解和指导存在观念 保护孩子的自然生命，是促其终身发 思，他们藐视我们，我们就应该攻击他 上的误区，以至于有的学生到了大学还不 展的基本前提。有的家长以牺牲孩子的健 们。”教师随后肯定了该生的回答。这是一 懂如何从火灾中逃生，还不懂青春期的生 康为代价，遮蔽孩子的自然生命，去追求 个很好的爱国主义教育契机，教师也抓住 理知识等。这也是自然生命被教育所遮蔽 一种畸形的社会生命。如一则报道中说， 这个契机进行了民族精神教育。然而，教 的表现。 某女孩在连续八年的药物作用下，身体日 师的处理还不是很到位，他可以在学生回 2.精神生命：离课堂渐行渐远。 渐虚弱，被诊断为“药物依赖”，但其父母 答后更明确地告诉学生：对待国家和对待 目前，教师在思想政治教育、道德品 让她继续用药直到考上大学，这是家庭教 人的方式是有区别的，对待藐视我们国家 质教育、法制纪律教育、心理健康教育等 育的悲哀。同样，教师漠视学生自然生命 的行为应该“回击”，但对于人，则不是必 方面关注学生精神生命的意识比较强，特 的现象也是存在的，如“杨不管”事件。 须用生命去对抗生命。教师在处理这个生 别是借助主题班会、专题教育等途径和方 “小哪吒跑到海里玩耍，搅得海水不 成性问题时似乎有忽视自然生命之嫌。其 式，取得了一些效果，然而对精神生命的 平静，东海龙王派自己的两个儿子来看个 实，在教学设计时不妨改问题为“为什么 关注似乎离课堂渐行渐远。好的课堂在于 究竟，谁知话不投机，哪吒一下子把他们 用‘回击’而不用‘打击’”，这样学生的注 精神生命的涌动。叶澜说，“主动性是生命 全打死了。”《哪吒闹海》以教育学生学习 意力不至于集中在“击”上而是在“回”上。 活动的重要本质特征……这一结论却常 “哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗 自然生命有被教育所遮蔽的趋势，它 常被人遗忘、丢弃，甚至违背、践踏。学生 争的精神”为主题，编入了小学教科书，然 的直接后果就是：在有的学生看来，只要 精神生命发展的主动性被剥夺，在我国几 38 天津教育 2010 年第3 期 GUANLI 管理 德 育 命教育的三个层次”。第一个层次：生命教 个体独特的精神历程，培养学生积极的生 育作为教育的价值追求。第二个层次：生 命情感。 命教育作为教育的存