从quot;职业导向quot;走向quot;工作世界导向quot;.pdfVIP

．柙 占． I／I- ，lt、 从“鸱业雩局”恚缅“主碑世界雩佝” 吴言 职业教育的本质属性是职业教育的基本理论问题之一，在职业教育发展过程中， 学者们对职业教育本质属性有过多种不同的理解，包括社会性、生产性、适应性、多样 性等。近年来，受职业教育“以就业为导向”办学方针的影响，有些学者认为“职业导向 性”是职业教育的本质属性，并提出“职业导向性”的基本内涵是：以形成学生的职业 能力为培养目标；课程开发以典型的职业活动为核心；教学内容以技术知识和工作过 程知识为主体；教学方式强调行动导向；教学环境强调职业世界的真实性。“职业导向 性”是基于“职业教育与职业的关联性”而提出的，这种关联性是指受培训的专业与工 作的行业能对口，以及培训内容与职业岗位技术要求能吻合。从这种角度来说，“职业 导向性”就意味着职业教育是一种社会协作。表现为与产业结构、就业方式和市场间 的协调程度，旨在体现职业教育的就业方向性。 作为与经济联系最密切的教育类型，职业教育的发展与社会生产方式、生产技术 以及人口就业有着密切的关系。在不同的经济社会发展时期，职业教育功能的侧重点 也不尽相同。但在当今的经济背景下，驱动经济发展的主要力量，例如知识经济、科学 技术的迅速进步等，都促使劳动力市场、技术应用和产业结构等产生了新的特点：人 们多次转换职业和岗位，或同时有两个职业；新技术常常在短时间内部分或全部取代 原有生产技术，一个人原有的技术和知识很快就会过时陈旧。这就形成了经济发展与 职业导向的职业教育间的冲突：一方面，作为社会上层建筑的一部分，职业教育无力 改变社会就业方式和劳动力市场变化情况；另一方面，学生通过学习根据某一特定职 业或工作岗位需求设计的课程并不能保证其能够就业。为解决这种冲突，对职业教育 本质属性的定位从“职业导向”走向“工作世界导向”，在职业教育与劳动力市场问以 新的方式建立关联是必要的。 具体而言，“工作世界导向”职业教育是指，职业教育目标不应只限定在一个特定 的职业和狭窄的技能范围内，而应追求一种综合的实用性目标，强调培养受教育者个 体的职业适应能力，使其有机会进入不同的领域工作，能够适应不断变化的工作世界 的需求，并以职业教育政策与实践来促进个体的全面发展，为个体更加积极地参与社 会作准备。为此，以下几方面的变革是必要的：一是职业教育自身教育内容、方式的变 革，如设置更为宽阔的课程范围；二是毕业生就业和社会就业服务观念的转变；三是 政府对职业教育和劳动力市场进行更有效的制度整合。 万方数据 从职业导向走向工作世界导向 作者： 吴言， Wu Yan 作者单位： 刊名： 职业技术教育 英文刊名： VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)： 2008,29(31) 被引用次数： 1次 引证文献(1条) 1.郑云.黎福梅 基于工作过程的高职《建筑电气控制技术》课程建设[期刊论文]-中国校外教育（理论） 2010(10) 引用本文格式：吴言.Wu Yan 从职业导向走向工作世界导向[期刊论文]-职业技术教育 2008(31)