Chapter 4 信息分析方法.ppt

目标: 掌握信息分析的常用方法，包括方法的产生、演变和发展，方法的机理、性质以及结构和特点，方法在不同类型信息分析中的应用形式、应用效能和问题，不同方法的组合应用及其应用效果。 本章主要内容 相关分析方法 预测分析方法 评估分析法 其他分析方法 本章思考题 4.1 相关分析方法 广义相关分析 相关现象和相关关系广泛存在于自然界和人类社会之中，是事物之间联系的一种基本类型。 所谓广义相关分析，是以相关为基础和核心，研究各种形式的相关关系。广义相关分析技术，是泛指以相关关系为对象的一切分析和方法技术。 广义相关分析具有广泛的用途，是分析和解决各种问题的基本工具。 相关关系的基本概念 1、三类基本的关系 世界万物之间，我们所研究的对象或概念之间，存在着种种的联系和区别。 （1）因果关系： 所谓因果关系，是指具有相互依赖、相互联系的关系中最严格的一种关系。因果关系必须同时满足以下条件： ① 作为“因”的一方与作为“果”的一方之间存在必然的联系；② 因与果在时间上是先后相继的； ③ 因与果之间大多存在固定的定量关系。 （2）相关关系 指现象或概念之间确实存在着联系，但其关联是不严格固定的或数量关系是不完全确定的一种相互依存关系。 特征是：相关关系的各方往往同时伴随出现；它们之间的变化也存在相应的大致的规律性，这种规律性一般在统计的意义上才能成立。 相关关系是普遍存在的、最常见的一类基本关系。相关关系是信息分析的主要对象。 （3）虚无关系 所谓虚无关系，是指现象或概念之间不存在联系，或者虽然表面上有联系，但实际上并无真正的关联。 2、相关关系的分类 （1）按相关因素的多少区分 分为单相关和复相关。 （2）按相关的程度区分 零相关、低相关、显著相关、高度相关、完全相关。 （3）按相关关系的数学模型的不同来描述 分为直线（线性）相关和曲线（非线性）相关两大类。直线相关又可分为正相关和负相关；曲线相关又可分为抛物线相关、指数曲线相关、双曲线相关……等多种形态。其中，线性相关是最基本的。 4.1.1内容分析法 首先来看一个例子： 小学语文课文内容的社会心理思考 小学语文教材内容分析结果表 根据分析得出：小学语文课文除了存在选取外国作品和描写外国人少，写实多写虚少，当代作品较少等不足之外，主要的社会心理偏差有以下三个方面： 一、性别偏见——男性化：可以从课文中心人物性别角色，课本插图的人物性别，以及课文中性别角色形象所代表的个性几方面来看。 二、伟人化 语文课文人物过多的革命领袖化，对小学生心理的影响主要有两方面：一是对政治领袖的不恰当崇拜；二是使小学生产生对现实的失落感。 三、成人化 首先是人物角色的成人化倾向。其次是小学语文课文前后对小学生提出的一些要求过高。 1、内容分析（Content Analysis）法简介 内容分析是一种在常规阅读文献的途径之外，系统、客观的对文献内容进行分析的专门方法。 尽管内容分析法作为专门的科研方法的历史还不长，但是对传播内容的研究却古已有之，可以说是源远流长。 （1）内容分析法最大的特点：就是定量与定性相结合,它提供了信息量化的新方式,推进了定性分析的系统化。 （2）在实际应用中，内容分析法存在着以下的局限：首先，对分析对象的要求比较严格，需要一定数量、相同类型的文献，以保证能够抽出具有单义特征、达到足够统计量的分析单元作为内容分析的对象；其次，存在分析深度和工作量的“两难”处境。 （3）内容分析法的定义： 50年代以来，随着理论研究的开展，产生了许多关于内容分析的定义。 在这里，采用被学界广泛引用的贝雷尔森的经典定义，因为他简明扼要地揭示了内容分析的研究对象、研究方法及其特征。 1952年，美国传播学家伯纳德·贝雷尔森将内容分析法定义为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究技术。” 具体来说，内容分析的研究对象是“具有明确特性的传播内容”。分析方法的特征是“客观”、“系统”和“定量”，结果表