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浅谈对小学中年级语文书面作业分层评价 沧州市新华区继红小学 徐丹 摘 要：在日常教学中，由于学生的个体差异，其学习的能力、学习的态度不同，因此通过书面作业反馈出来的情况各不相同，他们需要教师能给予有针对性的评价。而一般情况下，教师的书面评价往往采用“非是即否”的统一的评判标准。这样就会让多数学生感到自己是评价中的失败者，只有少数学生得到了鼓励，取得了成功，这就影响了大部分学生的主动性与积极性。要调动学生学习语文的积极性，可以采用分层评价来促进和提高教学的质量。 关键字：个体差异 评价 分层评价 书面作业 在小学语文教学中，教师常常采用让学生做书面作业的方法，来全方位地检测学生掌握知识的状况，了解学生的学习态度和学习能力。书面评价成了教师与学生沟通交流的一种有效手段。它以书面形式的正规性，深刻性，长期性更能引起学生对它的关注与期盼。 而一般情况下，教师的书面评价往往采用“非是即否”的统一的评判标准。这样就会让多数学生感到自己是评价中的失败者，只有少数学生得到了鼓励，取得了成功，这就影响了大部分学生的主动性与积极性。要调动学生学习语文的积极性，可以采用分层评价来促进和提高教学的质量。 小学中年级语文书面作业的形式与内容较低年级更趋于多元化，作业的难度也有所增大。学生由于思维结构与学科知识结构的不同，他们希望教师能在批改书面作业的过程中能得到教师的肯定、指导或帮助。教师就要根