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把行动导向教学模式引进计算机课堂 【摘要】：为了满足职业教育对人才的的需求，培养学生的综合能力，传统的教学模式已不能适应。本文提出把行动导向教学模式引进计算机课堂，陈述了在计算机教学中的借鉴与应用，并探讨了行动导向教学模式在教学实施过程中的体会与思考。 【关键词】：行动导向教学；计算机课堂；应用 职业教育不仅传授给学生专业知识和技能，更重要的是培养他们的能力。这里所说的能力包含了如何解决问题的方法能力、与他人协作互助的社会能力以及快速高效地接受新知识的学习能力等几个方面。在计算机学科与其他学科日益交融的今天，培养学生的综合能力显得尤为关键。为了培养学生的这些能力，以学科为本位的传统教学模式已不能适应，以能力为本位的导向教学模式正逐渐被引入课堂。 行动导向教学模式的基本理念 1．行动导向的含义 行动导向是20世纪80年代兴起的一种职业教育新思潮。它是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动与体力劳动的统一。它强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。 2．行动导向教学的内涵 行动导向教学是以能力为本位的教学思想，它体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，使职业教育从注重“教法”转到注重“学法”，学生不仅“学知识”，而且“学会学习”、“学会做事”、“学会与他人交往”；它通过创造某种特定的“情境”，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主探索，强调学生学习动机的焕发和学习兴趣的培养；它充分尊重学生的个性，让每个学生都有展示学习成果和独特风格的机会，注重学生自信心和自尊心的培养；它强调学生自己设立学习目标，批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习，同时注重情境相关的感受和经验积累，感受完整的职业工作过程。 行动导向教学常用项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴教学法等方法来实现这一教学思想。这些方法对于培养学生的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，能突出职业实践能力的综合培养，是理论与实践相结合的教学。 二．行动导向教学模式的建立 行动导向教学模式是建立以学生学习为中心，教师处于辅助地位，突出的是学生的学习活动的教学模式。强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高，其教学目标是让学生独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题。开展行动导向教学应突出四个基本要素：一是学生互相合作共同解决实际问题；二是学生与全部教学过程；三是学生表现出强烈的学习愿望；四是教师的作用发生了变化，从知识的传授者成为咨询者或指导者。 行动导向教学模式应用到专业课教学中一般有五个步骤：（1）资讯阶段：教师根据教学目标布置任务，并帮助学生理解任务的基本思路；（2）计划阶段：学生以小组形式，收集相关信息，并制定计划、确定解决方案；（3）实施阶段：学生通过组内合作，按照制定的计划完成任务；（4）检查阶段：学生展示成果；（4）评价阶段：教师引导学生对作品进行自我评价，通过抽象概括形成解决原则，同时教师也对学生的作品作出积极评价。 行动导向教学模式在计算机课堂中的应用 1．教师做好充分的课前准备。（1）对教学内容进行整合，改变传统教材的章节编排，建立新的教学模块和学习领域。如在《C程序设计》课程教学中，我将循环结构这一环节按算法类型分成这样五个模块：累加累乘类、打印图形类、排序类、递归类、迭代类。这样利于学生系统理解编程规律，掌握编程方法。（2）组建6人左右的学习小组，以合作形式完成教师设计的任务。小组推选组长，由组长负责整个任务进行中的组织、协调、检查和评价工作。（3）根据教学内容设计教学任务书，也可据实际需要准备多媒体课件。 2．利用项目为载体，设计工作任务。引导学生理解任务的基本思路，组内协作制定任务的解决方案，并共同完成任务，形成作品。在计算机教学中，如《计算机应用基础》、《C程序设计》这类课程，可尝试采用“案例牵引、任务驱动”的教学模式。在课程内容组织上，改变先理论后实践的传统模式，将理论融合在实践应用中，在解决实际问题的过程中学得理论。另外在教学过程的设计中，通过案例创设学习情境，引导学生在学习任务的达成中，掌握相应的理论和实践知识。 3．让学生充分参与，培养他们的能力。教师可根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，使不同学情的学生都积极参与到学习中，都能品尝到成功的喜悦。真正做到“学中做，做中学”，让学生在快乐中学习，在学习中感知快乐。如在学习《C程序设计》的算法时，我让一部分同学思考“求1×2×3×4×5”的解题方法，让一部分同学讨论求“1×2×3×4×5×…×1000”的解题思路，再让另一部分同学写出求解所对应的算法描述。这样，不同层次的学生都能圆满完成任务，并能