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教师专业发展的理论及启示 关于教师专业发展的理论 （一）刘秀江，韩杰：对教师专业发展内涵的诠释 1．教师是专业人员：教师工作是一种服务公众的形态，它需要教师的专门知识和特殊才能，而这些知识和才能要经过长期持续努力与研究，方能获得与维持。因此，应当把教师工作看作是一门专业。 2．教师是发展中的人：教师的专业成长是一个终身学习、不断解决问题的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感以及教育理解力、 教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。 3．教师是学习者：教学与其他职业一样，是一种学习的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。 4．教师是研究者：随着时代的发展，教师职能的转变，教师工作已不是单向的文化传递，而是文化的融合、精神的构建、主体间的相互理解。因此，没有反思的教学，缺乏研究的教育，已不能满足未来的要求。研究回归教师是历史的必然。 （二）教师专业素养的构成：即专业理想、专业知能和教育智慧。 1、专业理想：包涵教育理念和专业情意。 （1）教育理念：是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是否具有对自己所从事职业的理念，是专业与非专业人员的重要差别。一个教师的教育理念是个人的基本价值观，也显现出个人的教育理想，它奠定教师基本的教育判断能力，对教师的专业实务会产生很大的影响。 （2）专业情意：它包括专业意识、专业态度与专业精神。 专业意识：教师专业意识就是要形成对教师职业的意义与就职的认识。这种认识是教师职业光荣感与责任感的思想基础，是教师矢志教育事业的信念与各种高尚行为的内在动力。 专业态度：是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，主要表现在对待教育事业、学生与教师集体3个方面对象的正确态度。它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。 专业精神：它除了含有“专一务实”的意义外，还包括：对专业性质及现况的认识；专业兴趣与责任心的培养与提高；专业知能的研究：在职进修的 2、专业知能：包含多层复杂的知识结构和专业技能与专业能力两个方面。 （1）多层复杂的知识结构： 科学和人文方面的基本知识：主要使教师具有广博的知识视野，可以作为学习更高层次的专门课程的基础它有利于教师的可持续发展，更能适用于各种教学情境： 学科知识：就是教师任教某一学科时，不仅把握学科的基本知识内容，而且还能掌握学科精髓，以便深入浅出地帮助学生发展出相关的知识。精通所教学科的知识，把握学科知识的内在逻斩体系，这部分知识是教师胜任教学工作必须具备的基础性知识。 教育学科知识：教育所关切的是如何涵养完整的人，而不是专注在传授某一学科领域的知识和技能。这类知识主要包括：有关教育目标与教育价值的知识：课程与教学知能：班级管理知能：教育环境系统的知识。 （2）专业技能与专业能力：即教学能力主要指娴热的专业技能与较强的专业能力归纳起来教师的专业能力具体包括以下4个方面。 沟通能力：这是一个优秀教师必备的基本能力。沟通能力有助于教师解决日常许多的教学、辅导和特殊儿童教育等问题，并能协助改善学校里的教学环境，也影响一个教师的协调合作能力和组织领导能力。 问题解决能力。这是一种高层次的心智能力。教师工作属于一种高度复杂与变化的工作，他们所面临的问题一般来说是以多变与多样为主。教师专业发展的积极意义乃是帮助教师发展出丰富的理解以及高品质的问题解决策略或行动方案。 创新能力：这也是一种高层次的思考能力。教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略教师在面临各种颇具挑战性的问题时，也必须能展现出高度的应变能力、适应能力、变通能力。 学习与反思能力。教师专业发展的最终目标就是促进教师发展出“行中思”的技能，不断学习则是批判性反思的自觉要求，也是现代社会教师发展的基本理念。 3教育智慧。是指教师运用其所积累的全部综合知识对教育教学过程中出现的问题做出判断和解决的能力，主要是指服务质量问题。教育智慧是未来教师专业素养达到成热水平的标志。教育智慧在教育教学实践中往往表现为：具有敏感、准确判断生成和解决过程中可能出现的新问题的能力，具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智，具有根抓对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力，具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。 我的个人启示 姓名:冯 欢 学号：2009211843 专业：财务会计教育 院系：数统学院会计系 通过对教师专业发展过程中，教师应该具备的专业素养的学习，我了解到教师专业发展是教师