创设学习数学的情境,促进学生的自主发展.docVIP

《创设学习数学的情境，促进学生的自主发展》课题结题报告 一、课题提出的背景 在应试教育长期影响下，我们经常能看到这样的现象：许多老师、家长看重的仍是“基础知识与基本技能”“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”，因为这关系到试卷上的。而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种探索和渴望，则为孩子想过。孩子走出数学苦旅的沙漠，奔向数学的绿洲 2、帮助教师逐渐成为科研型教师。 通过课题研究这一载体，引导教师积极主动地参与实践，用科研促教研，不断优化教学方式、学习方式?? 以人为本，以创设教学情境为抓手，以促进儿童和教师的发展为目标。通过研究，恰当地创设情境促进学生问题意识、创新意识的形成学生数学素养关于创设情境的论述，早见于各种理论文章与教学专著中。不同的理论研究者和课堂教学实践者，从不同的角度，对创设情境进行了诠释。建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下学习可以使个体对客观情境获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展，从而使学习者更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”、“顺应”从而达到一定意义上的建构。?现代教学论观点认为数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。这些理论和新课改的相关精神，给课题研究提供了丰富的理论1、课堂教学中情境课堂教学中情境创设。理论研究行动研究经验总结案例研究 启动中高年级的子课题研究，把低中年级总结的经验进行推广，把遇 到的困惑进行交流并努力寻找合适的途径。并逐渐向“教学中如何创设有效的情境”这一提升的课题进行研究。 3、总结阶段：2007年2月~2007年6月 把几年来研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。为课题结题作好充分的准备。 九、课题研究的主要过程 　在课题研究进程中，课题组与教师队伍建设相结合，与课改相结合，与课堂实践相结合，创出了特色，干出了实绩。 （一）以理论学习为指导，更新教师教学观念 课题确定以来，成立了校领导、教师共同的课题研究小组。根据不同的教学内容、教学目、学生知水平创设教学情境，让学生动手、动口动脑在情境中发现问题个人实践课、小组实践交流课、大组实践汇报课用创设情境的教学方式，调动学生积极性，使由厌学、苦学变为喜学、乐学。对及时总结、筛选、提炼研究经验，加以推广在实践中发现问题，研究问题，解决问题孩子积极投入到课堂中去，创设缺乏真实感如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。 十、课题研究成果 （一）创设科学有效的情境，促进学生自主发展 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式以知识的传授为核心，把学生看成是知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。重复、枯燥乏味的把学生引进“乐学”的大门打开一条“让学生主动走向知识?”的路合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，培养参与合作精神是教学中的重要一环。在课堂教学中，营造和谐轻松的学习氛围，改变传统单一的交流形式，变“双向交流”为“多向交流”， 学生成为交流的主体。感到自由、轻松。一个探索者、研究者和发现者。为提供表达的机会，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。开发学生的潜能使学生从不同角度观察问题、思考问题。为其终身学习奠定基础在中，学生的主体地位得到了尊重，每个学生都有机会参与，可以自己发表，将自己的想法，告诉其他的同学，倾听其他同学的。学生之间、师生之间成为学习交流的亲密伙伴，体验数学的价值。在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的，高品质的自主学习。 教师无论用哪种方法设置情境，都要注意体现情境的趣味性。一个学生对学习是否具有动力，决定于他对是否表现出强烈的兴趣。最强烈的学习动力就是对学科内在的兴趣。比例》生活事例：你们用细绳量一量自己的拳头的周长与脚长，就会发现他们的长度之比大约是1比1你们自己身上还有许多有趣的比：心肺体积的比大约也是1比1；身高与胸围长度的比大约是2比1；体重与血液重量的比大约是13比1……知道了这些有趣的比，在工