小组合作学习中学生行为规范的训练培养.docVIP

“小组合作学习与管理策略实践研究” 第一阶段总结报告 课题名称: 学生小组合作学习行为规范的训练培养 课题立项号: 课题负责人: 贾文 所在单位:　宜昌市夷陵区东湖小学 宜昌市夷陵区教育教学研究中心教育科学研究所 夷陵区东湖小学 “学生小组合作学习行为规范的训练培养”研究 第一阶段研究报告 我校位于宜昌市夷陵区发展大道，是一所新建学校，学校按照省级示范学校标准建设，于2009年9月开学。学校建有实验室、微机室、科学探究室、图书阅览室、音乐美术室，多媒体、监控、电话多网合一，为教育教学提供了便捷，为建设数字化校园提供了保障。学校拥有60台电脑的教师办公自动化系统、28套电子白板班班通系统为一体的数字化校园网络设备。学生有这样优越的学习环境，需要有一个优质的软环境辅助教学。而我区正是为此提出了小组合作学习与管理的研究。为了更好地将小组合作学习进行研究,并推广运用到各班,发挥小组合作学习与成长管理的作用。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、小组合作学习中学生行为规范训练培养研究的进展。 上2012年春季学期，我校重点选取五年级开展小组合作学习的实验研究，取得一定成绩,并且有五(1)班被区验收为小组合作学习示范班。在这一年的教学过程中，?我校个教学班的老师，全校做到。 1、课题组成员充分论证这一课题在我校及语文这一学科开展的可行性。 2、参加生本教育研讨班的培训学习，转变教学观念掌握生本教育的理论，用于指导实验。 3、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备 主要是宣传发动、调查分析、拟定方案、成立组织、全员参与、全面推广实验，打造示范阶段。此阶段的主要任务是，整体部署，以分乡“小组合作学习与管理”总结出来的经验为指导，成立“小组合作学习与管理”研究团队，由贾文校长担任总负责人，研究团队下设两个团队，即“小组合作学习”研究团队和“小组合作管理”团队，“小组合作学习”研究团队由分管教学的李骞副校长、教务主任担任技术负责；“小组合作管理”团队由分管学校德育工作的朱德育副校长、政教主任担任技术负责，每个团队各聘请一两个项目专家担任主攻技术领头人，学校各级骨干教师、学科带头人、教研组长、备课组长、班主任为团队成员，全员参与探索和实践，进行试验研究。 此阶段的工作要求： 组建研究团队 学校成立相应的组织机构。 每个年级确定一个骨干实验班级。 确定骨干领头实验老师。 确定平时研讨活动主持人和微型课程系列资料收集整理人. (二)全面建好实验班级 1、由教务处、政教处协作讨论制定与我校“五会”要求紧密联系的“小组合作学习与管理”评价记录表。 2、全校大规模的对教师、班主任、小组长及组员进行全员培训。 3、课堂呈现自主、合作、探究的学习模式和状态，明显体现小组合作学习特征。 4、实验老师通过培训、自主研究和专家指导，逐步适应小组合作学习的实践要求。 （2）调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校学生进行了调研分析。学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，发现学生课堂听讲习惯不够好，在小组合作学习与交流展示时，不能很好地自我调控；同时老师在开展小组合作学习时，对小组长有放权管理，对学生有还权探究，但对学生自主学习的监管不力。二是组织教师广泛讨论，排查学生课堂习惯差的原因和老师对课堂调控不力的原因。三是对小组合作学习的运用环节处理不当，导致调控失衡，学生把握课堂的自主性缺乏技能调控，导致课堂有所混乱。四是学生课外活动的纪律性不强，自我约束力差，在小组合作学习中不能有效发挥相互监管、相互制约、相互促进的功能。 （3）强化学习，更新理念 为了提高教师的课题研究水平与能力，我校课题组从以下几个方面进行了强化学习。 1、加强理论学习，努力转变观念，提高课题组人员的理论水平。开学初，学校组织大量教师到“小组合作学习与管理”的发源分乡实地考察，从一线学习经验，充实广大教师的思想认识，提高理性认识。并组织教师认真学习教育局、中心学校关于“小组合作学习与管理”相关理论指导意见。 2、认真上好实验课，努力发挥以点带面的传帮带作用。我校认真研究了各班实际情况，确定以五年级作为实验班开展研究，让广大教师在观摩五年级小组合作学习与管理的过程中学习方法，借鉴经验，做到全面推开，广泛运用，人人受益。 3、构建小组合作学习与管理模式，确立小组合作学习与管理同“五会”相结合的研究框架，并着重于学生行为习惯的培养研究，努力塑造自立、自主、自信、自觉、自强、自律的现代进取性、研究性学生群体。 三、目前研究成果和经验。 通过实验，我校课题组目前取得以下成果： 1、各级竞赛获殊荣。课题组的成员认真参与了课堂教学评比活动。一人在区级小组合作学习与管理示范教师评比活动中被评为区级“小组合作学习与管理示范教师”；五（1）班成功验收为夷陵区小组合