青少年心理危机干预与管理之我见.pptVIP

每周班级学生心理状态晴雨表 周次 日期 ： 年 月 日 —— 月 日 班级发生的重大事件： 需关注的普遍心理问题： 个别(特殊)同学情况描述（包括姓名、性别、联系方式、主要问题等详细信息）： 本周内所作的心理服务及感想： 注：1. 请心理委员详细认真地填写此表格； 2. 每周五放学前请将此表格统一交于心理辅导老师处。 5、制订计划：将变通的应对方式以可行性的时间表和行动步骤的形式列出来。必须确保计划制订过程中求助者的参与和自主性。 6、得到承诺：帮助求助者向自己承诺采取确定的、积极的行动步骤，这些行动步骤必须是求助者自己的，从现实的角度是可以完成的或可以接受的。 心理危机干预的六个步骤 情感牵引教育法 基本原则 第一，营造良好的交流氛围 第二，通过引导情绪来引导孩子行为 与青少年对话的基本秘密是： 让其情绪平静下来 让其安静下来的意义 沟通语言的四个步骤 切入： 弱化内在压力，平静内在情绪 推进： 让青少年说话，抛出问话带着往前走 提炼： 退出： 给予一件可操作的事情的开端 给其贴明确的优秀标签 非常有效的危机干预技巧 陪伴 抚慰 给予食物 四、建立以预防为主的学校心理危机干预三级预防机制 一级心理危机干预体系 重点：直接心理监护。 主体：各年级的班主任、任课教师和学生中的心理健康联络员。 功能：普及心理健康知识、随时关注学生的情绪变化、跟踪重点人群并建立通报制度、重大危机事件的现场处理。 指导语：“发现心理问题”比“干预心理问题”重要；及时反映问题，比自己“解决困惑”重要。 温馨提示： 人在心在 既来之，则安之 请您将手机调至静音 2004年3月，“中国少年儿童平安行动”组委会通过《中国少年报》和《知心姐姐》杂志，在全国范围的小学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项调查，共有29个省区市的1170名少年儿童参与了投票。 调查组列出了在校园或校园周边容易引发的11项针对小学生的伤害，包括语言伤害、校园同伴暴力、运动伤害、校园设施伤害、体罚、校园勒索、自虐自残轻生、抢劫、绑架、性伤害、人为投毒，然后请少年儿童就这11项进行投票，选出他们心目中认为目前最需要解决的三项校园伤害问题。 调查结果 “语言伤害”“同伴暴力”“运动伤害”成为当前小学生认为亟待解决的三大校园伤害问题。 81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。 结 论 校园伤害不外乎来自两个方面：校园硬件环境(即校园的各种设施)和校园软环境(即各类人际关系)。从调查结果可以看出，排在第一位和第二位的校园伤害“语言暴力”和“校园同伴暴力”都是人际关系方面的问题。 这项调查结果质疑了学校、社会和家庭对孩子的校园安全教育的全面性，少年儿童在校的人际关系，特别是校园软环境带来的伤害，再次被提上了安全教育的重要议程。 福建南平实验小学的重大凶杀案 2010年3月23日早上7点24分，南平实验小学门口发生一重大凶杀案，当场死亡3人，送院救治10人，抢救无效后又死亡5人，嫌犯郑民生当场被抓。 案件中一个受伤的小女孩 作为值日班长，小雨萱提早10分钟到校门口，以便打扫教室卫生。几分钟后，郑民生的尖刀穿透了小雨萱的肺部，并划伤其左臂。 　　 所幸一位老师和一名好心司机及时将她送到医院急救。但整个过程中，小雨萱却神智清醒，事后警方录口供时，她仍能自述当时的情景。 　 3月26日，小雨萱从ICU病房转至普通病房，身体康复较快。她可以下床散步，可以打牌，学校的老师来了，可以补课，饮食正常。但父母的忧虑并未消除。首先，吴雨萱母亲发现，女儿每晚睡觉前都感觉害怕，要求锁好房门。同时，女儿变得容易发脾气。“只要稍一不顺，脾气就比较躁，生气时，她会喊‘我不要你了’。”她母亲说，“这在以前是从未有过的。”而每晚入睡前，小雨萱不愿再听童话故事，总要延迟一两个小时才能入睡。此外，她的午觉习惯也已消失。有一次，母亲带小雨萱散步路过校门口，问她是否愿去问候老师，但她却不敢移步入内。此后，母亲只能安慰女儿说，现在学校有保安，很安全。 任何一场危机（流行病、自然灾害等）后面必然伴随着对学生心理的辅导。 一、什么是心理危机 1954年，Caplan开创性的对心理危机进行系统的理论研究。他认为当一个人面对困难情景，他先前处理问题的方式及惯常的支持系统不足以应对眼前的处境，即他必须面对的困难情景超过了他的应对能力时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失调状态就是心理危机。 需要注意的是： 心理危机指一些危险性的刺激引发人的心理失衡。 心理危机不是病，是情感危机的一种反映。 自杀是心理危机的一种极端表现。 三个标准： 存在一些重大