初中语文 让语文课堂成为人文关怀的殿堂论文.docVIP

让语文课堂成为人文关怀的殿堂 内容摘要： 语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，利用语文教材丰富的内涵，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是要注重培养学生的人文性和善感的心灵的过程。在语文教学中，教师要充分利用学科优势，树立以人为本的思想，从学生自身需要出发，关注学生的个性发展、情感体验和人格养成，使课堂成为人文关怀的殿堂。 关 键词：语文 教学 个性发展 情感体验 人格养成 人文关怀 《全日制义务教育语文课程标准》明确了“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”，确立了学生在语文课程中的主体地位。斯普朗格也说过“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感‘唤醒’。”而以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，只是使学生被动地接受知识， 因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的学习过程，让学生的全身心参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。 一、鼓励学生大胆质疑，关注学生个性发展 波利亚就曾指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”但是学生在学习上的这种探究能力不是天生的，它需要教师做系统而细致的工作。养成学生探究的学习方式，不是一朝一夕的事，而是一个长期而复杂的工程。教师在教学活动中，可从以下几方面入手，慢慢引导学生深入研究，力求出新。。“提出一个问题比解决一打问题都重要”，问题提不出也就无法进行探究性学习。所以，教学中教师应鼓励学生对文本进行品读感知，鼓励学生大胆质疑。在学习《麦琪的礼物》时，有学生就提出了自己的思考：杰姆卖掉自己祖传的白金表链是不是说明他是个败家子呢？学习《背影》时，有学生就联系生活说：文中朱自清先生的父亲翻月台、穿铁道，不遵守交通规则能算个好父亲吗？“一石激起千层浪”，这一个个对文本独特的阅读视角强烈地冲击着学生的固有思维，荡涤着他们的已知认识。一个个独特的问题好比打开阅读之门的一把把钥匙，我鼓励学生大胆质疑并以此为出发点，引导学生深入钻研，从而自主解疑。这样由探究点延伸成探究线，最后拓展成探究面，使学生深入理解了文本内涵，感受到了文学的艺术虚构与科学的真实的区别，杰姆卖掉祖传的白金表链更能突出他对妻子麦琪诚挚的爱，朱自清先生的父亲如此肥胖的身体却还要步履蹒跚地翻月台、穿铁道为儿子买橘子解渴，更能反映出他对儿子深沉的爱，体现出人情美、人性美的光辉。“给我一个支点，我能撬起整个地球”，给学生一个探究的机会，定能让语文教学获得意想不到的收获。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，作为语文教师，更要注重发展学生的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，我们要尊重学生的个性，发展他们的特长，就不用逼着100%的学生去按统一的模式进行高难度训练了，如教授《桃花源记》时可分小组学习让擅长绘画的学生将进入桃源的路线，桃源的美景用画笔展示出来；让懂音律的学生为文章配上合适的音乐朗读出来；让富有想象力的学生为渔人和桃源人的见面插入一些情景、对话等等，既发挥了特长又让学生在说、唱、辩、演等具体形式中尽情展示自己的才华，真正把学生的积极性调动起来，不断提高课堂教学的效益，促进学生综合素质的提高。 二、设置情感教学模式，关注学生的情感体验 英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦、积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。课文的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。透过形形色色的文字符号，体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者，进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。如教授《冬日看海人》时，我利用多媒体为学生创设一个情景：一片浩瀚的大海时起时落，并伴《懂你》这首歌，让学生自己去读去体会冬日看海人的精神。同时让学生模仿《实话实说》栏目扮演冬日看海人、主持人、群众进行现场采访，台上台下气氛都调动起来，让学生更好的把握了冬日看海人的形象，最后我适时点拨并为学生播放几组有冬日看海人精神的画面，这样就充分调动了学生的学习积极