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说实话，坐在这里，心里很是忐忑不安。毕竟，对于写论文，我充其量是个门外汉，并没有多少有价值的经验可以交流。而且，我们学校论文写作高手如林如云，实在不敢班门弄斧。所以，下面我就结合自己的写作论文的实际，不成系统，不成条理地跟大家聊聊我对写作论文的草根式的感受吧。 一、如何选题、立论？ 清代的王夫之曾说过：“千古文章意为高。”“意”犹“帅”也，无帅之兵，谓之乌合。可见，“意”在写文章中的重要性。这里的“意”，在论文中就是“观点”，“论点”，写作论文时，最关键的一步就是选题和立论。俗话说“万事开头难”，选题一确定，观点一确立，万事就迎刃而解了。那么，如何选题立论呢？我认为有以下几个触发点可供参考： 1．寻找触发点 触发点一：师教与生学的困惑。 老师和学生在教与学的过程中，经常会遇到一些困惑。这些困惑，有时也会成为你写作论文的触发点。如针对学生的急功近利的求学心理误区，我写过《阅读教学要贴近学生的阅读心理》的论文，指出在进行阅读教学时，最重要的是要了解干扰学生阅读心理的几大因素，从学生的心理诱因入手，进而解决其心病，才能使阅读教学有效展开。如针对课堂上“知识越多越反动”的争论，我完成了《语文教学要善于把握德育渗透之契机》写作，指出没有良好的道德作为基础，任何的教育都是徒然的，教育，应以“德”为先。针对有位同学来问“早读课昏昏沉沉的，没有效率，不想读”的困惑，我写了论文《浅谈多媒体环境下的语文早读课》。总之，你要学会慧眼捕捉自己的教学中产生的困惑以及学生在学习中产生的疑惑，说不定，这就是论文写作的一个很好的触发点。 触发点二：课堂的动态生成。 课前预设与课堂生成是辩证的统一体，预设是生成的基础，生成是预设的提升，两者犹如课堂教学的两翼，缺一不可。作为新教师，包括以前的自己，容易犯的一个问题就是课前预设过多，课堂生成捕捉不到甚至忽略不计。其实，课堂上只有真正让学生的思想灵动起来，只有充分尊重新课程教学的“原生态”精神，从而充分挖掘课堂上的诸多动态生成资源，收获的精彩才是弥足珍贵的。如《语文课堂，呼唤无法预约的精彩》这篇论文的 ?写作，就是缘于教学白居易的《琵琶行》，分析琵琶女这一人物形象时，学生精彩思维纷呈，教师精彩收获不断的契机下生成的。 触发点三：阅读的共鸣所得。 义乌是一个商业都市，社会上的各种诱惑很多、冲击很大。但作为教师，我觉得还是应该多一些精神追求，少一些媚俗作秀，平时要静下心来，多读一些书，多接触一些媒体，在夯实知识功底的同时，丰富自己的人生阅历，深刻自己对生活的看法，提升自己对人生的理解。同时，也为你的写作论文作了深厚的底蕴铺垫。广泛的涉猎，不但是自己学科方面的，还应是其他学科的乃至与学科教学无关的一些阅读文本，这就如人的营养的摄取，山珍海味五谷杂粮，各有各的价值所在。广泛的涉猎，有经典的解读就摘抄下来，有灵感的闪现就笔记下来，把阅读过程中的共鸣所得，化为自己的论文的观点之一。如我发表在核心期刊上的第一篇论文《儿童文学与“休闲”》，“休闲”两字就是来自一本休闲杂志，好像是《女友》，那篇文章说的是有关休闲的一些话题，如休闲服、休闲包、休闲食品、休闲游戏等。当时，看到“休闲”两字，便有种“于我心有戚戚焉”的感觉。再如《生命教育：语文教学必须承受之重》这篇文章，就是针对网络上宣传的沸沸扬扬的杭州胡斌飚车案例，联系当今社会学生漠视生命、践踏生命的现象以及“生命教育”在学校教育中不断流失的现状而写，呼吁大家关注学生的健康成长，尊重学生的生命意识，向学生传递鲜活的生命气息，提升学生的生命的质量与品质。 触发点四：学科杂志的征稿。 平时，大家可以有意识地浏览一下自己学科方面的较有影响的刊物的一些征稿启事，如有较为前沿的观点抑或有独到见解的观点的，不妨有的放矢地写一写，投投稿，命中率还是很高的。如我发表在语文核心刊物上的论文《张扬个性，扬“我”风采》，就是写于当时教育界正轰轰烈烈地呼吁以学生为主体，提倡自主学习、个性化学习呼声最高的时候，可谓“文章合为时而著”啊。《作文教学中学生心理意识流向引导》这篇论文，是针对《语文教学与研究》杂志社的有关作文教学与学生心理方面的征稿而写的。 2．如何选题、立论 有了触发点后，并不意味着你的触发生成都可以当做写作论文的观点，你还要看一下你的选题是否新颖、立论是否新鲜，否则事半功倍抑或纯粹是做无用功。那么，怎么验证你的观点是否新颖呢？我是这样做的。 查找相关资料，来看看你的选题、立论是否新颖。这又可以分为以下几种情况，一种是你的选题已经有人研究过了，这时，你看一下，如果两者观点出奇的契合，那么你就只好忍痛割爱了，省得白费心思；再者，如果你的观点与他人的虽有相同之处，但你的观点在他人的基础上有所拓展延伸的，那你可以继续研究下去；第三，如果你的选题和他人一样，但你的观点和他人的研究迥然不同，有翻新之感，那就恭