资阳市教育科研微型课题结题.docVIP

安岳县教育科研微型课题结题 申请·鉴定书 成果名称 中学生逆反心理矫正研究 成果完成单位安 岳 县 和 平 乡 九 义 校 鉴定方式 成 果 鉴 定 组织鉴定单位 和平乡九义校教导处 鉴定日期 2010年10月25日 安岳县教育科学研究所制 填 表 说 明 《安岳县教育科研微型课题结题申请·鉴定书》共七个项目，请根据以下说明填写： 一、第一至四项由课题研究者填写； 二、第五项由课题所在单位教科室（教导处、教务处）填写。 三、第六项结题鉴定组织单位填写； 四、第七项专家个人书面意见原件（或复印件）粘贴或装订于此页处； 五、鉴定书一式三份（可复印）； 六、鉴定方式为成果鉴定或结题评审。 七、填写时不得改变原表格式、增删栏目、增添页码。 一、课题基本信息 课题（成果）名称 中学生逆反心理矫正研究 立项审批时间 2010.1.25 课 题 分 类 B 研究者姓名 李长杰 联 系 电 话 所在单位 安岳县和平乡九义校 研究者姓名 张远顺 联 系 电 话 所在单位 安岳县和平乡九义校 二、提交鉴定（评审）的成果（资料）目录 《中学生逆反心理矫正研究》资料目录 1、安岳县教育局关于批准2009年股安岳县教育科研微型课题立项的通知(1份) 2、资阳市教育科研微型课题申请·鉴定书（1份） 3、资阳市教育科研微型课题申请·评审书（1份） 4、中学生逆反心理矫正研究方案（1份） 5、中学生逆反心理矫正研究结题报告（一份） 6、中学生心理辅导记录 （3份） 7、中学生逆反心理案例分析记录（2份） 8、学生问卷调查及分析报告 (1份) 9、研究论文(3篇) ①《中学生逆反心理调查报告》 ②《中学生逆反心理矫正对策》 ③《中学生逆反心理的矫正措施》 10、各类获奖证书 三、成果简要说明（主要认识成果和操作技术成果，结题评审课题可以不填写） 第一阶段：（2010年1月——3月）通过问卷调查和个别访谈等形式摸清逆反心理学生成因、逆反心理状况及现行心理教育的缺陷、盲点。 1、中学生逆反心理成因： 造成中学生形成逆反心理的原因是多方面的，既有来自教育环境及其他外部刺激的客观因素，也有中学生主体内部的心理因素。通过社会调查、学生问卷调查、心理访谈、资料查阅分析总结： ①、错误的舆论氛围。 ②、学校教育工作中的失误。 ③、家庭和社会不良因素的影响 ④、中学生心理发展的客观变化 ⑤、中学生主体内部综合心理因素的影响。 2、第二阶段：（ 2010年4月——9月）参研人员全面开展实践和研究并不断总结，落实矫正中学生逆反心理对策。 从调查分析得出家庭和社会影响、心理发展变化、学生主体内部影响占很大比例。但中学生可塑性大，只要教育者理解和尊重学生，坚持因势利导，学生的消极逆反心理是能够被抑制和逆转的。课题组对中学生逆反心理矫正采取的措施： ①、加强中学生心理辅导： ②、优化学生教育的外部条件，努力创造良好的教育情境。 ③、对不同类型逆反心理必须因人制宜区别对待。 ④、对学生逆反心理中的合理和积极因素要给以充分肯定。 ⑤、治理中学生逆反心理，必须象苏霍姆林斯基所要求的那样，淡化教育痕迹，“把我们的教育隐蔽起来”，就是要以心换心，倾听学生心灵之声；将心比心，理解学生行为指向；心病心治，做学生知心朋友；心心相印，培育健康心理环境。让每一位学生都受到民主平等的对待，让每一位学生的个性都得到应有的尊重，让每一位学生同在蓝天下健康成长。 3、第三阶段：（2010年10月——11月）探索新的途径，消除致“逆”因素，进行理论总结，完成课题研究，撰写研究论文、研究报告，总结和扩大研究成果。 对中学生逆反心理应当标本兼治。抑制和逆转逆反心理只是治 标，控制和化解致逆因素才是治本之举。 正处于青春期的中学生情绪多变、极易冲动，具有“依恋”、“独立”的矛盾心理特征，容易自作主张自行其是，这是他们成人意识和独立倾向的体现，与教育者的冲突和对立只是情绪上的，不存在本质对立和利益矛盾。教育者要学会换位思考，设身处地为学生着想，不计较学生的“莽撞”和“不尊”，莫为学生不理解自己的“苦口婆心”而耿耿于怀，更不能一味指责学生。要抛开说教、批评、命令，代之以接纳、感化、诱导和鼓励。教师要真正了解学生的生理、心理特点，对学生进行思想教育要用发展的眼光，在教育、教学中渗透人性关怀，讲究“爱心”教育、教学艺术。  四、主要教育教学效果（学生、教师、学校发展、变化情况，结题评审课题可以不填写） 1、研究工作使我们进一步明确了中学生逆反心理的类型、特点、成因及对策，使大部分学生消极逆反心理被化解或抑制，致“逆”因素得到有效控制，学生整体心理素质良性发展，体现了尊重、民主、和谐发展精神，促进了师生