六年级语文上册 索溪峪的“野”教学实录 人教新课标睡到.docVIP

索溪峪的“野” 一、激趣导入　　师：今天老师带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。二、自主探究 　　板书课题，故意把引号落下。　　生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。　　师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。　　（生齐读，并重点读了“野”字。）　　师：看到这个题目，你想了解哪些内容？　　生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？　　生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？　　生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？　　师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。　　汇报：　　生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。　　师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。　　生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。　　师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）三、朗读析赏　　汇报：　　生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。　　师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。　　生：我喜欢索溪峪的山是因为它不像桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。　　师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。　　生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）　　生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。　　师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？　　生：山太高了，还太陡了。　　师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？　　（生读。）　　生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。　　师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。　　生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）　　生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。　　生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。　　师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。 　　（随机找一竖行的同学读。）　　师：你想给谁提点建议？　　生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。　　师：你愿意试试吗？　　生：愿意。　　师：确实读出了亲密的感觉。　　生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）　　师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？　　生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。　　师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。　　师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）　　师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。　　师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？　　生：我有一种身临其境的感受。　　生：索溪峪的山太美了。　 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）　　师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？　　生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。　　生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。　　生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。　　（板书：曲折起伏。）　　生：我喜欢“游人野”这部