提高语文课堂学生参与度的策略研究.docVIP

渝北区骨干教师培训小课题研究结题论文： 提高语文课堂学生参与度的策略研究 渝北区悦来中学 谭世平 （一）课题提出 : 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的基础上进行”“学生是学习语文的主人”“教师是学习活动的组织者、引导者”。《课标》还指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课程标准》虽然提出了这样的要求，但是我们的课堂中常常看到的却是学生低头不语、教师的声音充斥整个课堂或是能积极参与课堂学习的学生寥寥无几，学生学习的效率不高。课堂的主阵地是学生的，而学生无心参与，这是怎么一回事呢？而在课下，常常看到的又是另外一种情景：在老师还没有离开教室时，会有很多学生围到老师跟前说这说那，并没有害怕或是害羞的样子。究其原因，还是老师在课堂中的组织、协调、引导不到位，没有找到学生学习的最近发展区，没有找到学生学习的兴趣点，更没有激发起学生学习的欲望。难道学生真的就对要学的内容没有兴趣吗？我想不是的，那到底怎样的教学手段能调动和激发起学生主动参与课堂的欲望呢？就这个问题，我提出了《提高小学语文课堂中学生主动参与度的策略研究》。想通过此课题的研究找到能让学生主动参与课堂的方法。 （二）概念界定与研究理论依据 : 华东师大的叶澜教授曾经说过：“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历是他们生命的、有意义的构成部分”。我们对“提高课堂学生参与度”的实践与研究就是我们对新课程的崭新解读意求教学的一种提升。随着素质教育的深入人心，学生是教学主体的地位的确立，课堂教学中满堂灌教学现象越来越少人们都把强化学生的主体意识放在首位强调课堂中学生的主动参与性。因为人们知道只有主动参与的学习才称得上是对学生在进行素质培养才称得上发挥学生的主体作用。 理论依据为人本理论：以人为本的观念，即“人学观的理论核心”， 是传统哲学思想的核心，比较完整地强调了人的潜能的发展与人格的自我完整。这个理论深刻指出：“人的现实存在绝不仅表现为其生存的意义。情感、意志、兴趣，对客观世界和对人生的态度等和谐养成和发展所形成的人的精神创造能力和享受能力，凝聚了人的个体的特有的人生观、价值观、道德观及其表现出来的各种潜能。人本理论为提高语文课堂学生参与度的实践与研究，提供了如下理论支撑：　　（1）以学生为主体。坚持以学生为本，决不能把学生简单的当作一种物，一种接受知识的简单的容器。 （2）以学生为主体，必须承认学生有精神的需要，交往的需要，情感的需要。而随着社会的发展，人对精神、情感、交往的需要，将更强烈。 （3）以学生为主体，必须通过学生自己直接参与课堂教学实践活动才能充分实现。　　 （4）以学生为主体，必须承认学生的差异。　 （5）以学生为主体，还必须承认学生是不断发展的。这种发展一方面受到学校、家庭、社会的依赖与牵掣。另一方面学生也具有自觉性与积极性。此课题的目的就是要在这种理论的指导下，推进课堂教学过程中，最大限度地提高语文课堂中学生的参与度。 （三）研究目标内容 : 1、研究目标： （1）通过课题的研究，调查分析影响学生课堂主动性的主要因素，反思并更新提高学生课堂主动意识的教学方法。　　 (2)通过课题的研究，探索提高学生课堂主动性的教学模式。　　 (3)通过课题的研究，不断提高教师课堂教学效率。　　 2、研究内容： （1）教师方面：a、教师的语言。b、教师的教学设计。C、教师自身的能力。 （2）学生方面：a、学生的心理特点。b、学生的生活状态。 （四）研究方法、原则 : 1、研究方法: 本课题应坚持从学生实际出发，从学生语文课堂主动参与的深度与广度出发，从存在差异的全体学生都能得到不同程度的提高和发展出发，从形成生动、活泼、开放的教学氛围，使学生的素质得到主动发展出发，从努力提高课堂教学效率出发几个方面，审慎地采取如下策略：　　 (1)主动参与的策略。动员各种教学要素，调动学生自觉主动参与的积极性，使学生在多思善问，质疑争论之中，真正成为学习的主人。　　 (2)尊重差异的策略。实事求是地承认与尊重学生知情意行的层次差异，因材施教，分类指导。　　 (3)体验成功的策略。尝试成功，体验成功是激励学生学习的重要途径。　　 (4)师生和谐的策略。增强教学中民主、平等、活跃、自然的教学氛围，充分发挥富于情感特征的课堂信息反馈和评价的作用，从而不断激起学生的参与热情。　　 (5)学法指导的策略。加强学法设计，学法指导，提高学生自主参与并完成，实现学与教的创新同步；以培养创造精神，提高创造能力为核心，形成师生双向的发展创造。　　 2、研究原则： （