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《高等教育心理学》重点整理 第一章 绪论 3.就个体水平而言，人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。个体的心理过程包括认识过程、情绪过程和意志活动三个方面。4.1879年心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事系统的心里物理学的实验工作，这是科学心理学诞生的标志，他也因此被人们誉为“心理学之父”。（3） 5.1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。行为主义心理学认为，心理学应以行为作为研究对象。其研究路线可以用“刺激-反应”（S-R）公式来表示。这是早期的行为主义，也被称为“古典行为主义”。后期的主要代表人物是美国心理学家斯金纳，由于他不否认人内部心理活动的存在，发展了行为主义，所以其理论被称为“新行为主义”。（4） 6.1967年，奈赛尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。7.心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。8.高等教育心理学是，研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 第二章 大学生的心理发展 9.心理发展：在心理学中，发展是个体随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。所谓系统变化是指发展所包含的变化不是随机、混乱、无组织的，而是系统、有组织的。11.心理发展的内容主要包括认知过程发展和社会性发展两个方面。认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维等方面的发展。其中，思维的发展是个体认知发展的最主要的一个方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。（24）12.人一生的发展历程分为五个时期：胎儿期，受孕到出生这段时间；婴儿期，从出生到二三岁；儿童期，二三岁到十一二岁；我国一般认为青少年期为十一岁到十七八岁，西方认为青少年期是从十一二岁到二十一二岁这段时间，大学阶段仍属于青少年阶段。整个青少年期又可分为：青少年早期11、2—14、5，初中；青少年中期14、5—17、8，高中；青少年晚期17、8—21、2，大学。（27-29） 13.认知发展学派以皮亚杰为代表。 14.佩里认知发展的三段论-哈佛大学心理学家佩里对大学生的认知发展进行了跟踪研究。他将大学生的思维发展划分为以下三个阶段。第一阶段：二元论阶段。第二阶段：相对性阶段。第三阶段：约定性阶段。.大学生思维发展：1、在形式逻辑思维发展的同时，辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善；2、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展；3、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 第三章 大学生的心理差异与教育 18.四种气质类型及特点：胆汁质；多血质；黏液质；抑郁质。考试会举具体例子，选择属于哪种类型。 20.性格是指一个人对待显示的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。 21.大学生的性格类型差异：外倾型的性格多于内倾型。独立型多于顺从型。。 22.心理学中所说的能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。大学生应具备的能力有：自学能力，表达能力，操作能力，适应能力，创造能力。（59-60） 23.当代美国心理学家斯腾伯格从信息加工心理学的角度，于1986年提出了人类智力的三元理论。这个理论包括智力的三个亚理论：情境亚理论、经验亚理论和成分亚理论。(66) 25.心理学中所说的能力，是指个体顺利完成某项活动的个性心理特征。 大学生能力（66） 2.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。（72-73） 2.认知风格中的知觉风格包括场独立型和场依存型。前者偏爱自然科学，能以自己独立的标准觉察、判断事物。后者相反。（74） .焦虑是个体在一定压力情境中所产生的包含担忧、紧张、恐惧等成分的复合型情绪。通常按照焦虑水平，把学习者分为高焦虑者、中度焦虑者和低焦虑者。中等水平的有利于学习效率的提高。。（76） 第四章 高等学校教师心理31.教师角色的形成一般有三个阶段：1，角色认知阶段。角色认知指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认识和与社会其他角色的关系的认识。2，角色认同阶段。指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。3，角色信念阶段。教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。（96）32.教师成长与发展的最高目标——专家型教师。（109-110） 第五章 大学生学习心理概述 33.广义的学习包括人的学习和动物的学习。一般来说，广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。 34.冯忠良教授把学习划分为三种类型：1，知识的学习，主要指只是的理解、巩固、应用；2，技能的学习，包括动作进呢个和智力技能的学习；3，行为规范的学习。（116） 35.公布认知领