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影响能力发展的因素 教育学专业 王艺深 学号：2013010006 摘要：能力是一种心理特征，是顺利完成活动的一种必备的心理条件。 能力的发展存在个体差异，个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上彼此显示出不同。影响能力发展有四个主要因素：遗传、环境和教育、实践活动、主观能动性（意识）。了解这些遗传因素相互之间的关系，对个体而言才能在今后发展中更有效的发展自己的能力。 　　关键词：能力；发展；因素 一、能力与影响能力发展的因素 能力是人顺利完成实现某种活动所必须的心理条件，是个性心理特征的重要方面。能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各占比重是多少，无法精确估算。但有一点是不可否定的，即遗传、环境和主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。 遗传因素的作用 把生物具有的性状，相对稳定地传给后代的现象叫遗传。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官特征、脑的邢台和结构的特征等。研究结果表明，血缘关系接近的人在智力发展水平有接近的趋势。同卵双生子智力的相关高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹；亲生父母与子女的智力相关高于养父母；无血缘关系的人的智力相关很低。 环境和教育对能力形成的影响 产前环境的影响包括母亲怀孕的年龄与母亲服药、患病等因素。 早期经验的影响。从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。发展能力要重视早期环境的作用，已为越来越多的事实所证明。 学校教育是对年青一代施加有目的、有计划、有组织的影响。能力不同于知识、技能，但又于知识、技能有密切关系。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。 实践活动的影响 能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。 能力的发展和人的主观能动性 能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展；另一方面，能力的发展还依赖于自我分析与自我评价的能力，善于自我评价的人，能及时发现自己在能力方面的优点和弱点，并通过自己的努力加以提高和改进，使能力朝确定的目标发展。 能力的心性别差异 　　能力的性别差异主要体现在数学能力、语言能力和空间能力上。对于数学操作来说，男生在标准化测验上普遍比女生好，而女生在学校所获得的学习评定等级上比男生高；在各种语言能力中，以词的流畅性所显示的女性优势最为明显，而语言推理则显示了男性优势；在空间和心理旋转测试中男性优于女性。 各因素之间的关系 我认为在影响能力发展的因素中，遗传因素是物质性前提条件；实践是基本方法，环境和教育、人的主观能动性是重要构成因素。另一方面，相比于环境与主观能动性，遗传中存在不确定性因素，人为预测与干预的难度较大，在培养能力时，应重点改造个体所生活的环境；影响其他心理品质的发展，塑造气质、性格；推动实践深度与广度的拓展，使其在能力发展过程中发挥积极作用。在其中我认为环境的创造最为重要。 环境对能力发展的影响分为直接与间接两个方面。环境对能力发展的直接影响包括产前环境、家庭环境、学校教育、社会历史条件环境。间接影响则是通过对其他因素包括遗传因素、实践、主观能动性的影响，促进能力的发展。良好的环境在遗传中促进优秀基因得到更好的开发；在实践中提供良好的社会前提条件；在意识领域，影响心理特征的形成，进而影响个体的主观能动性。 遗传因素是人能力发展的物质性前提条件：遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响这人的个别特点发展。遗传素质对人的能力的发展有着重要作用，是人能力发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的能力的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传因素的作用，不能把人能力的发展完全归因于遗传因素。 对遗传的研究结果同样表明：在同一环境中生活者，他们智力相关都比在不同环境中生活者智力的相关要高一些。即使没有血缘关系的人（如养父母和子女），由于生活在同一环境，他们的智力也有一定相关。此外有些心理学家认为，每个人从遗传所得到的潜在能力是不一样的，这种潜在能力开发到什么程度，则取决于环境。许多研究表明：在良好环境中生活的儿童，智力能很好地发展。德尼斯（D．Dennis）等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童的智力发展慢，智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可以达到100。 在主观能动性因素中，对其直接产生影响的是人格这一心理特征。人格是构成一